网络在高中日常作文教学的尝试与思考

胡敏

《语文课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，作文教学的重要性不言而喻。充分利用互联网共建、共享的特性，科学地运用网络，为学生创造一个有时代特征的读写平台，可以激发他们阅读与写作兴趣，让学生既能多看，又能多写。笔者在日常作文教学中做了以下实践、思考与总结。

一、拓展写作形式和渠道，让学生愿意写

笔者任教的两个班级在开学初就建立了班级公众号，让学生把随笔或优秀范文发布在公众号上，这样大家既可以看到彼此最新的心情抒写、生活记录，也可以及时地回复或评论。既增进了同学之间的感情，也锻炼了写作能力。

网络时代为我们提供了新的写作环境，鼓励学生写日记、随笔和作文，一定要根据学生的喜好及时进行调整。各种网络平台的运用，让学生可以在网上进行写作、交流、分享，将作文课堂延伸到无限的空间，延伸到学生喜欢的环境中去。

二、丰富写作内容和材料，让学生有话写

新的作文形式给出明确、具体的任务指令（即任务驱动），对写作对象、角度、范围甚至文体作了进一步明确的要求。学生由于积累、素养或其他局限，往往感到无话可说，或者越写越千篇一律。针对以上情况，笔者尝试在日常作文训练中利用网络检索功能，搜集最近发生的、能够引起学生广泛关注和热烈讨论的热点时事，或印成阅读材料，或发布在微信班级群，让学生阅读并自由地发表自己的看法，选定论点，组织成文。

三、及时交流、展示和评比，让学生坚持写

在日常作文教学中，学生的每一次练笔都希望得到教师及时的点评、肯定和同学们的认可、欣赏。但是传统的批改方式工作量大，教師费时费力，占用了大量的教学时间，而效果并不理想。网络时代，可以运用多种交作业小程序或App，提高作文批改效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，让学生的习作得到更多的交流与展示的机会。这样一来，在老师的带动下，全班或任课老师的两个教学班利用小程序互点互评，互相促进，学生写作的兴趣就更大了，坚持写作的动力也就源源不绝了。

四、阅读、鉴赏、分享，让学生更精彩地写

除了让学生多写多练以外，网络还为学生广泛地阅读和借鉴提供了重要途径。一些网络热评或网络小说都非常受学生欢迎，要引导学生从这些文章中找出闪光点，找出值得学习借鉴的地方。其次，开设阅读分享课。教师可以对学生提出一定的摘抄要求，如每周确定一个主题，让学生在网上检索与主题相关的文章进行摘抄。在阅读分享课上，以小组为单位进行分享。随后由小组推选出有代表性的好文章在全班分享。日积月累，学生可以积累大量的优秀的写作素材，也在欣赏好文章的同时提高了鉴赏能力。

总之，网络与语文教学的整合，为作文教学注入了新的活力。充分发挥网络在日常作文教学中的作用，为学生多博观、多实践提供广阔的平台。博观从而提高学生的欣赏水平，学习借鉴优秀文章的写作方法和技巧;实践则在自我练习中学以致用，从而提高写作水平。网络，给作文教学带来了一片新天地。

* 本文为中央电教馆全国教育信息技术研究2018年度专项课题“信息技术条件下的语文课堂生成性活动方案设计及评估的研究”（184430007）阶段性成果之一。