基于校园文化的微视频创作的实践与思考

陈燕岚

信息时代的发展提高了教育各界对校园微视频的重视程度。为了提高校园微视频在小学生中的影响力，提升小学生创作校园微视频的技能，增强小学生的综合实践能力，我们鼓励学生参与到校园微视频创作的行动中，用文字和影像结合的方式，将美丽的校园、精彩的故事记录下来，传递正能量。本文所述是我在校园微视频创作校本化实施过程中的一些做法和思考。

一、紧跟时代发展的步伐，是开展校园微视频创作的动力

当今社会，网络、通信技术飞速发展，智能手机、平板电脑等终端广泛普及，直播、微视频等新媒体扑面而来，各类微视频大赛在不断吸引着中小学师生的眼光，微视频创作也逐渐成为一种有效的教育方式。基于校园文化的微视频创作是以校园生活和学习生活为题材，学生自编、自导、自演、自拍的作品，可分为校园新闻、校园专题、校园综艺、校园教学等多种形式。通过校园微视频的创作，可以为学生提供自我锻炼的舞台，促进学生的全面发展。作为信息技术教师，应该紧跟时代发展的步伐，率先行动起来，带领学生开展校园微视频的创作与实践，把校园微视频的创作与信息技术教学有效结合起来。

六年级的学生学习能力强，学习动机呈现多元化、复杂性的特点，对校园文化的反应也特别强烈。由于硬件设备不到位，我校六年级的信息技术教学需要进行校本化的改编。以此为契机，我在六年级的信息技术课上开展了校园微视频创作的教学。但是六年级的学生对微视频创作的认知水平尚处于初级阶段，对相关概念的理解也不清晰，对制作的流程和编辑制作的技术也不了解，在实际操作中更是无从下手，所以需要精心指导和引领。

二、学生感兴趣、适合的主题，是开展校园微视频创作的前提

微视频创作的主体是学生，创作之前，先要了解学生想拍什么，他们对什么感兴趣。一个微视频创作能否成功开展的关键在于选题，选题是创作工作的基础，在微视频创作中尤为重要。所以在选择主题时，要先了解学生的兴趣爱好及性格特征，以此为基础，再结合校园文化、活动、课堂教学内容等学生的生活实际选择，这样才能充分调动学生的积极性和学习兴趣。同时，要考虑主题的时间性、可行性及合理性，这样才能达到良好的教育效果。

基于以上考虑，结合学校的安全工作，我们开展了“校园安全日记”的微视频创作，让学生在创作中更深入地了解学校的常态化安全工作，对校园安全、讲卫生起到了很好的宣传作用；结合学校的光盘行动，我们开展了“勤俭节约、珍惜粮食”主题微视频的创作，教育学生文明用餐、珍惜粮食，配合学校德育处给“光盘行动”做了一次很好的宣传；结合校园垃圾分类的实施，我们开展了“垃圾分类”主题微视频的创作，在创作中，大家对垃圾分类的重要性和意义有了更深刻的理解。这些微视频创作的主题都是围绕我们的校园生活选择的，因此学生能产生共鸣，激发参与的兴趣。

三、精彩、合理的剧本设计，是开展校园微视频创作的基础

确定好主题，接下来就要思考怎么拍。要对微视频的拍摄进行设计，也就是剧本创作，它是微视频创作的基础。要让主题和故事情节不落俗套，就需要学生发挥自己的创造力，在学习、生活中提炼出有意义的故事情节。在确定好主题和故事情节之后，必须把它写成剧本，这种文本格式小学生未曾学过，只有通过网络自学，并改变自己惯常的写作思维和方法去编写。

例如，在进行“勤俭节约、珍惜粮食”主题微视频的创作时，就涌现出很多精彩的剧本设计。剧本1：选取拍摄学校食堂用餐不文明现象的多个场景，由一名演员出镜解说并倡导大家文明用餐；剧本2：在剧本1的基础上稍做调整，没有演员出镜，而是针对这些不文明的现象用画外音的方式倡议文明用餐；剧本3：以情景剧的方式，模拟家里的浪费场景，这对演员的要求相对高一点，要求其在表演上下功夫。好的剧本是成功的一半，此次主题微视频创作的作品在南京市“勤俭节约、珍惜粮食作品征集活动”中获得了3个入选奖、1个二等奖、3个三等奖的好成绩。

四、优秀、智慧的团队，是开展校园微视频创作的基石

一个成功的微视频背后有一个优秀的团队，团队的智慧是微视频创作的源泉。一个团队的运作需要有统筹帷幄的领导者，还需要有分工协作的队员。队员们要有纪律性和时间观念，也要有强烈的团队意识和顾全大局、牺牲小我、成就大我的精神。而以上这些，恰恰是大多数小学生所欠缺的。校园微视频创作，有利于学生建立这种团队意识，否则将无法如期完成创作。合理的团队分工，有助于建立团队意识，要根据学生的学习能力、兴趣和特长合理分工。

由学生创作的“垃圾分类小妙招”让我们在幽默、诙谐中学习垃圾分类的知识，该作品在学校科技节活动中获一等奖，作品的成功是团队优秀智慧的体现。李浩宁担任导演，李浩宁平时就是一位话不多，但做事认真负责且有条理的孩子，而且男孩子天生对机器设备、拍摄比较感兴趣，其他学生信服他；两名形象好、气质佳的女孩子叶梓和梅欣茹擔任演员出镜，她们一直都是学校各项活动的主持人，有很丰富的出镜经验；后期的制作交给了计算机操作能力强，对CamtasiaStudio、剪映等视频编辑软件操作熟练的赵承宇同学。团队分工只有让每个成员都充分发挥自身的特长，明确自身的职责，才能更好地开展活动。

五、综合能力的培养，是开展校园微视频创作的初心

在一个专业化的影视拍摄中，场地、饮食、时间、道具这些都有专业的人负责，而小学生拍摄微视频，需要自己解决这些问题。这就要求学生有一定的组织能力、统筹安排能力、沟通协调能力、随机应变能力、创新能力和信息技术应用能力，我们把这些称为综合能力。综合能力的培养不是一蹴而就的，而是在微视频创作过程中逐步培养出来的。如拍摄时队员之间出现分歧，要学会调解；有些镜头需要“群众演员”，要学会寻找；在节假日进校园拍摄，要学会与门卫沟通；拍摄的技巧、镜头的应用、后期的剪辑制作软件的使用，要学习等。通过这些问题的处理，每个队员的综合能力都得到不同程度的提高，学生的信息素养也得到很大的提升。

有的学生在这方面的能力表现得异常出色，李浩宁就是其中一个。在拍摄“垃圾分类小妙招”时，拍摄的工作必须在在校期间完成，信息课上没有大把的时间拍摄，只能利用课余时间。他负责给小组成员请假、协调场地、和我约机房的开放时间和辅导时间，甚至给组员补课等。因为他爸爸是信息技术教师，十分支持他的工作，所以他还是小组的技术支持，率先学会各种视频剪辑软件的使用，并辅导帮助小组内的同学快速掌握剪辑制作视频的技巧，李浩宁的进步是最大的。

六、正能量的传递，是开展校园微视频创作的使命

创作时我们首先要考虑的是，这个微视频要表达什么、传递给大家什么样的思想。小学生年龄尚小，明辨是非的能力不够，对事情的对错、善恶有时会辨别不清，只是拍一些自己感兴趣的东西，拍完不知道自己想要表达什么。所以教师要进行适当的引导，鼓励他们请教家长、阅读书籍、查找网络、小组合作交流，学生通过思考和探索制作出来的微视频能起到更好的教育效果。在这个过程中，小组的每一个成员都对视频内容最有感触，所受教育也最深。其他学生在观看视频时，由于年纪相当、心理特点相似，视频内容与他们的学习生活也紧密相关，所以更容易接受视频所要表达的观点，产生共鸣。还可以动员师生和家长积极参与进来。校园微视频的创作应该以宣传好人好事，展示师生、学校的风采，弘扬校园文化为使命，实现正能量的传递。

校园微视频的创作，不仅丰富了我们的校园文化生活，而且有效地培养了学生的综合能力和信息素养。在校园微视频创作的探索中，我始终认为，过程远比结果重要，我们要享受这个创作的过程，同时学生的能力在无形中也会得到提升。