初中数学课堂教学于“慢”中寻求“高效”的分析

叶虎

摘要：随着创新教育理念的更新，当前的初中数学教学中，教师越来越重视高效课堂的开展，并在遵循新课程改革要求“慢”艺术的基础上促使学生主动动手、动脑，深入数学知识点中自主探究，强化学生的数学学习能力，提高小学数学课堂的教学有效性。本文主要针对初中数学教学中于“慢”中寻求“高效”的教学手段展开了探究。

关键词：初中数学；慢节奏；高效课堂；教学措施

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0067

以往的初中数学课堂教学过程中受到传统教学理念和教学思想的限制，导致较多问题的出现，这些问题的出现严重影响了学生对于数学的学习效率和学习质量。主要的问题集中为在初中数学课堂教学中教师习惯采用灌输式、单向的、以自我口头讲解为主的教学模式教学相应的数学公式、数学理念和数学规律等等。学生在这一课堂教学中处于被动接受数学知识的状态，学生的学习效率低下[1]。加上当前初中数学课堂教学中课时较短、数学学习任务较重等因素的影响，使得当前初中数学课堂教学的节奏过快，学生难以在短时间内理解和学习相应的数学知識点，不利于初中数学课堂教学有效性的提高，限制了学生核心素养的培养。

一、深入新的教学知识点中追本逐源，促使学生在慢节奏中高效掌握数学知识

在初中数学课堂教学中，引入新知识点的教学其实和人类认识世界的过程相类似，基于相应认知的需求基础上，在现实生活和数学思考中极易出现无法很好地解决的问题，或者学生在数学课堂的学习中无法很好地突破原有数学知识认知的局限，使得初中数学课堂无法实现真正意义上的构建和发展，影响了初中数学课堂的教学有效性。这就要求教师在开展高效数学课堂教学中追本逐源，引导学生深入知识点，了解和学习新的数学知识点是如何形成的？为什么要在数学学习中掌握这一知识点？这一数学知识点的发展过程是什么？促使学生在新的数学知识点的学习和探究中带着辩证的思想深入挖掘知识点产生的根本，更加全面地了解数学知识点，继而掌握和运用数学知识点，强化学生对于数学知识的学习兴趣，让学生在缓慢的教学节奏中掌握高效的学习效率[2]。如在进行《函数》的教学过程中，教师可以询问学生：“什么是函数？函数是怎么样形成的？函数形成的背景是怎么样的？它有什么用？”引导学生通过自主探究、查阅相关资料、网络搜索等方面深入函数的相关概念、公式中了解和掌握函数的形成、发展、应用和作用等，促使学生不断反思、总结和归纳，提高学生对于函数这一新的知识点的掌握和理解，方便学生在后续解决函数相关问题的过程中能有效地应用，提高学生的学习效率。

二、在初中数学经典数学例题的教学过程中始终坚持“精打细算”

在慢节奏的初中数学课堂教学中，教师应转变以往落后传统的数学题海战术的训练教学。题海战术的教学虽然能帮助学生很好地解答数学问题，但学生不能在题海战术中有效地掌握解题方法，使得解题效率较低。主要是由于学生未能掌握解题技巧和不具备触类旁通的能力等因素导致的，这就需要教师在例题教学中选择经典和典型的数学问题作为代表，在放慢数学教学速度的基础上培养学生举一反三的能力。教师可以通过要求学生寻找初中数学典型例题中的规律、一题多变、一题多解等教学手段强化学生的学习效率。教师在引导学生解答数学问题的过程中需要引导学生找到解题的规律和技巧，这就要求教师引导学生通过阅读和图形结合的方式寻找例题中的规律，题目阅读中首先应明确题目的已知条件和求解实际内容，最大限度上挖掘和掌握题目中的隐性条件，将题目中的已知条件和隐性条件与相应的数学知识点相联系。而针对不太理解的题目求解内容，教师可以换一种题目表述的方式帮助学生更加全面和透彻地理解题目，或直接利用图形结合的方式将难以理解的数学问题和知识点进行转化，最大限度上挖掘题目的条件和信息，方便学生全面理解题意并准确解答[3]。此外，在经典例题的教学中还可以通过改变原来问题和条件的方式促使学生感知题目的特殊性，推广题目将其更换成解题过程相似的题目，引导学生总结和归纳，促使学生通过一题多解、多题一解的方式解答经典的数学例题，让学生对比各种解题方法中的不足和优点，提高数学课堂教学效率。

三、重视初中数学旧知识的复习教学，提高课堂教学效率

在初中数学课堂教学中，复习属于较为重要的教学内容和教学环节，学习过的数学知识并不是一成不变的，要用发展的眼光看待数学知识。随着数学学习的不断深入和发展、数学知识点的复习能更好地解答学生的疑惑和不解，促使学生将已经掌握的数学知识上升到新的层面[4]。如在进行《全等三角形》的教学过程中，学生对于两个三角形满足“边边角”关系不一定全等，而直角三角形定理满足的又是“边边角”的关系这一理念的理解程度并不高，使得学生在数学知识点的复习学习中经常出现问题和失误。教师在初中数学复习知识点的教学中应放慢复习速度，深入数学知识点展开相应的强化复习，提高初中数学课堂教学的有效性，强化学生的数学能力。

四、结语

在初中数学课堂教学中，教师应结合学生的实际情况、学习需求和新课程改革的教学要求等，通过放慢初中数学课堂的教学速度、提高初中数学课堂教学效率等多元化的措施强化学生的数学学习能力和数学学习水平，提高初中数学课堂的有效性。

参考文献：

[1]孙文峰.初中数学课堂教学于“慢”中寻求“高效”的探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，20（14）：1-1.

[2]姜立红.神奇多媒体数学更美丽——初中数学高效课堂教学分析[J].读写算，2020，1157（10）：13-13.

[3]薛小霞.“慢”中求“效”，重构数学课堂[J].好家长，2019，28（31）：52-53.

[4]庄初顺.初中数学课堂教学“慢”中探索高效.2019，10（23）：45-46.

（作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第二中学325014）