初中数学教学中培养学生自主学习能力的实践研究

史天新

摘要：课程改革不断深入，坚持以学生为中心，培养学生的核心素养是当前教育改革的重要内容。初中数学学科是义务教育阶段的一门重要课程，被称为是“三大主科之一”，因此教师需要在教学中落实生本理念，在调整教学方式的基础上，培养学生自主学习能力，调动学生在学习中的积极性和主动性，进而提高数学教学效率。

关键词：初中数学;自主学习能力;核心素养

1 提供充足时间和空间，让学生自主探索

数学的学习需要很强的逻辑思维能力，如果学生这方面的能力较差，那么学生在学习数学时就会比较艰难。因此在教学过程中，教师要留给学生合理的时间学习理解数学内容，当然教师要时刻观察学生的思考方向和思维能力，适时给出提示，不要让学生一个方向走到黑，这样学生既可以独立地思考问题、获得知识，还可以防止思考过多的时间导致学习效率降低。只有将时间多留给学生，让他们在自主探究过程中学会知识的迁移与运用，激发学生的数学思维，可以进一步发挥学生在数学学习中的主动性。初中生的数学思维正在建构期，需要大量的时间来锻炼，也需要在自主探索中发挥自身的数学潜能，更好保证学生的数学知识得到有效实践。通过一系列的小组合作模式，让学生在探究中学会交流，与同伴合作，共同参与，彼此分享，取长补短，从而使数学问题得以解决。例如初中数学课本中有一道题是面积与恒等式，仅仅是图形的展示并不能让学生理解题目内容，所以这时教师应该带领学生手动拼图、自主探索，并且小组内讨论交流，互相取长补短。这样数形结合的教学大大降低了教学难度。

2 调整教学方法，培养学生自主学习能力

教师的教与学生的学是一体的，是互相关联的。教师的教学方法很大程度上会影响学生的学习方法，进而影响学生自主学习能力的培养。在旧有的讲授法教学模式下，教师主导着数学课堂，没有给学生自主学习、思考、探究的空间，这会影响学生的自主学习能力，所以教学方法的调整是培养学生自主学习能力的重要条件之一。

2.1 要重视激发学生兴趣

兴趣是刺激学生主动学习最好的老师，也是激发学生主动学习内驱力最有效的手段。培养学生的自主学习能力的前提是学生对数学学习有兴趣。这需要教师在研究课程标准和教学内容的基础上，多关注所教初中生的身心特点，从他们的兴趣爱好出发来进行课堂教学形式与环节的预设，把学生学习的兴趣调动起来，充分发挥学生的主体作用。

2.2创设情境，鼓励学生自主探究

情境教学法是新课程改革背景下应用较为广泛的一种教学方法，通过创设初中生感兴趣的情境来引发其情感的共鸣，进而调动其主动学习的意识与思维，使学生积极主动地投入学习中去，这对学生的自主学习能力会有很大的锻炼。创设情境的方法应该多样化，特别是在当前多媒体信息技术已经普遍进入初中课堂后，教师要适度地应用多媒体来辅助创设情境，否则容易出现“过犹不及”的问题。同时，教师可以结合初中数学学习内容与生活的密切联系，来给学生创设生活化的情境。这样不仅能够给学生熟悉的感觉，减少学生在学习中的畏难心理，还能够使学生知晓数学与生活的联系，感受数学学习的实用性与价值。教师也可以给学生创设动手实践的情境，特别是在几何部分，有些内容如果单纯只是让学生去凭空想象，这对学生学习和思考是有难度的，而让学生动手去做，在这样的过程中学生去体验、探究和思考，就能够亲自去体验知识生成的过程，进而提高自身的自主学习能力。

2.3“先学后教”，锻炼学生的自主学习能力

在传统的讲授法教学模式下，学生往往是被动接受，而不是主动思考，缺乏探究的过程，所以更多是被动接受学习的结果，而没有真正去悟透知识生成的过程。先学后教不是完全放开，而是教师要在此过程中发挥主导者的角色，给学生明确的学习任务要求、明确的时间限制和明确的学习内容，先让学生进行自主学习的尝试，然后根据学生学习的状况进行查漏补缺，知晓学生的问题集中点和短板所在，然后再与学生一起来解决问题。整个过程是以学生为主，学生能够独立完成的一定是交给学生来做，这符合建构主义教学理论学习要求，有利于提高学生的自主学习能力。

2.4积极开展小组合作式学习

合作式学习模式在生本课堂下应用非常广泛，通过把全体学生进行分组，能够使不同层次的学生都参与到数学学习中来。而“组内异质、组间同质”的结组原则，还能够保持组与组之间的竞争性。教师通过布置具体的合作学习任务促使组内学生“动起来”，组内学生分工明确，互相合作，共同進步;而组与组之间则是相互竞争的关系，这样不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够形成良性的班级数学学习氛围，从而提高教学的实效性。

3 注重数学实践，激发学生的自主探索意识

实践是让学生将已经学习的知识巩固加深，也是达到更深的理解，所以在理论知识学习完成后，教师要在课堂上组织学生手动实践或者给学生留下合适的练习题，让学生通过实践更加理解该知识点。数学知识的积累与运用多半是在做题中强化的，通过有针对性的数学实践，可以加强学生对数学知识的理解，也可以使学生的数学思维得到有效锻炼。教师则需要选择适宜学生发展的数学题，提高学生在实践中的学习效率，数学任务的选择不能太难或者太简单，偏难的数学题很容易挫败学生的积极性，导致自主学习和探索的意识下降，失去数学学习的兴趣。太简单的题型容易形成学生对数学问题的不重视，过于随意，思考问题不深入，当遇到比较难一点的数学问题便会不知所措。所以要注重实践性强的数学问题，让学生在实际操作中感知数学知识的特有魅力，从而激发学生在生活中留心观察数学问题的意识。例如学习“三角形内角和定理”时，教师让学生先剪出一个三角形，再将其三个剪下来，拼接在一起看是否是 180°。这样就可以让学生直观地观察出结果。

4 结束语

综上所述，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力是新课程改革下数学教学的重要内容之一，教师要结合新课程标准的要求，坚持以学生学科素养提升为目标，从数学教学的各个方面来逐步推进，要有耐心更要有智慧，一定能够使学生自主学习能力不断提升。

参考文献

[1]王京汉.深度剖析问题，引导学生自主探究[J].教育艺术，2021（06）：38.

[2]陆樱花.建构学习过程  培养自主探究能力——初中数学课前预习策略探析[J].理科爱好者（教育教学），2021（03）：120-121.