激发培养孩子好奇心之我见
2021-10-31李艳芳
李艳芳
【摘要】随着我国教育课堂建设与教学的不断改革与创新,如何培养学生的自主性与学习兴趣,始终是我们老师在进行课堂建设的过程中所需要探究的课堂教学问题。本文将深入地讨论如何培养孩子们的好奇心、扩展他们的好奇心,研究如何利用并建立一种有效地保护孩子们好奇心的创新性思维模式,激发他们对课堂学习的兴趣。
【关键词】激发;好奇心;学习兴趣
爱因斯坦称:“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉”;“我没有特殊的才能,唯有强烈的好奇心,永远保持好奇心的人是永远进步的人”。好奇心本身其实就是现代科学的一股强大推动力,它在客观上不仅可以充分扩展现代人的科学注意力,激发好奇心,提高现代人的科学兴趣,甚至可以充分挖掘人的无限科学潜能,使人们能够全身心地积极参加到具有科学性和技术创新的社会实践研究活动中。近年来,我们学校教育教学环境不断得到改善,我们学校教师整体教育教学技术水平也不断得到提升,可是我国现代学校教育的模式改革与教学创新却仍然还是道阻且长,其主要原因之一就是我们的传统教育教学理念还未真正得到完全性的转变。虽然目前我们国家已经逐步投入了大量的体育教学科研经费和大量教育资源,但学校老师们的教学还是以“教师为中心”传统教学模式。填鸭式综合教学、应试式综合教学、题海式综合教学,高强度、高负荷、高密度,这些方式扼杀了学生的主动性,阻碍了他们的创新思维,增加了他们的压力,对部分学生来说,他们会变得厌恶学习,没有学习兴趣,这是一个时代的失败。然而,孩子的兴趣和好奇心是与生俱来的,我们作为现代化教育课程改革与创新的实施者,更加应该尊重和爱护他们的兴趣和好奇心,拓展他们的兴趣和好奇心,培养他们的自主创新意识和思维能力,从而激发他们的学习兴趣。
一、好奇心的重要性
好奇心是创造性人才的基本表征。好奇心对于技术创造、革命、发明非常重要,几乎所有专门研究技术创造力、革命性创新思维、革命性新技法等技术问题的技术专家学者,都把这种人的好奇心本质视为其影响创造的重要根源和基本精神驱动力,也把这种人的好奇心本质视为其影响创造的重要个性化因素和品质。当前,好奇心已经逐渐得到上升并逐步得到党和国家有关层面的高度重视,在一次全国青年科学家创新工作情况座谈会上,习近平总书记多次明确强调“好奇心”。他曾经明确指出:“我们的科学好奇心仅仅是一个成年人的自然天性,对于这些科学家感兴趣的知识引领和能力培养需要从每个娃娃抓起,使他们今后能够更多地深入了解各种科学知识,掌握各种科学研究方法,形成一大批真正具有成为科学家的人才和潜质的优秀青少年。”
其次,好奇心往往被认为是每一个中国人渴望获得科学知识的主要心理驱动力。学习活动是促使人类在心理能力或人格倾向等多个因素方面持久发生变化和不断获得此类持久变化的一个重要过程。研究性能力学习的研究进行的全过程离不开问题探讨系统性的理论实践和问题分析。课堂教学及其活动虽以学生传授所学知识形式作为活动中介,但又始终离不开参与课堂教学及其活动中心的老师和学生同伴,以及对所学知识进行传授的各种情感因素影响。由此我们仍然可以通过西方的传统教育管理哲学思想以及我国古代的传统教育管理哲学思想来窥见清楚。捷克大学教育家夸美纽斯( Comenius )在其《大教学论》书中就明确提到:“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的欲望激发起来”。法国著名的教育家卢梭先生曾明確地指出:“好奇心只要有很好的引导,就能成为孩子寻求知识的动力”;“问题的重点并非在于如何教他各种形式的学问,而在于如何使他具备那些爱好和对学问产生的兴趣”,这便是一切良好教育的根本性原则。孔子在他的一生中所治学的三个理想境界上都有所作用,也许他能够更加清晰地看到,善于良好、乐学是他整个人一生中所需要的政治、社会实践活动的最高境界与理想境界。明代的王守仁先生曾经提出,在我们研究它的同时,其中有一次愉快与美妙的体验,犹如一场大风和时雨的春风,对于我们各种花草树木的健康、和谐地生长也是非常重要的。
二、培养学生的学习兴趣,激发她们的好奇心
好奇心本身就是一种以外部为驱动,主要靠来自外部环境的刺激物进行唤醒。好奇心也能够直接地反映给了某一个体对自我的认知和需要,主要原因在于外部环境中的刺激事件和人类所预想的差异。这种觉醒给我带来了一种感情上的力量。不同年龄段的人在面对相同层次、不同水平的知识资源消遣时,就会产生各种不同的好奇心,这可能是由于个人对当前的知识资源信息的兴趣与期待不同而导致的。好奇心的高低和强弱与每一个人都对于信息的掌握程度密切相关,与每一个人信息的缺失而引起的不快乐有关。因此,在进行课堂教学设计和教学时,老师们一方面就需要自己创造条件来引起学生的兴趣和好奇心,使之从被动开始变得主动甚至更加活跃;另一方面还应该培养小学生的爱国主义好奇心。
老师们还应根据其教育目标和学生自身成长的需求精心设计学习的环境,同时充分利用各类资源, 积极调动学生家长和学生的主动性,在这个环节中建立了自己的学习环境,形成了一个推动学生独立参与的共同体。首先,应该建立一个具有新奇、变异性与神秘的硬件环境。这样的新奇性包含着学生们罕见的,因为物质原料的相互作用而带来的改变所发挥出来的新颖性。它很容易激发学生的情绪和认知趋向。老师们还应及时地观察到学生行为发展中的改变,并及时给予支持,以培养学生好奇心。
其次,应该建立积极的软件环境,提供积极精神支持。软件环境是一种泛指学生的心理环境,是一种人类情感活动的状态,这种心理状态在我国的教育教学活动中表现为两种:好奇与焦虑。这两种情感虽然是正向相反的,但它们之间却是彼相互影响,可以共同启迪探索或者是回避行为。
在课堂上我们应该为学生建立一种积极的精神和心理环境,其中包含着自由、积极的思想和情感交流,例如老师热情洋溢地进行讲述、激发性的评价等言语行为及微笑、点头、倾听等非言语行为均将对学生的思维探索和活动起到积极的影响。而且学生也有可能因此而产生恐惧、兴趣、专注、合适的焦虑等各种情绪相互呼应的行为。在这样的心理情绪交流与互动中,学生们更多地体会了安全、宽容、信任与勇气,大脑的皮质细胞处于高度兴奋的状态,分泌出了更多的多巴胺,更有可能使他们产生一种好奇心与发现探索的行为。
陶行知先生说过这么一句著名的话:“发明千千万,出发点就是一个问题。”可是在以往的传统课堂教学中,教师们往往深受“师者传道授业解惑也”的中国传统课堂教师观影响,认为传统课堂教学本身就是“教师讲学生听”,课堂上以小学教师课堂为学习中心,学生很少有向教师提出疑难和复杂问题的机会,满堂灌填鸭式的传统课堂教学管理模式已经完全泯灭了我们青年一代孩子们的课堂兴趣和学习好奇心,更加严重磨灭了我们青年一代孩子们对于课堂学习的热情和学习兴趣。在日常的课堂教学中,作为新时期的教学实践者,我们要学会保护孩子们的天性,激发孩子们的好奇心,引导并鼓励孩子们勇敢提问,如:What can you see in this picture? What do you want do say? Do you have some questions? What questions do you want to ask? After learning, can you make a new ending for this story? 孩子们只有有了敢问、好问的勇气和意识,才能更好的激发他们的好奇心。因此,教师在日常的教育教学中要更多地关注和爱护孩子们的好奇心,认真负责地为孩子们答疑解惑,引导孩子们学会发现新问题,勇于做出新质疑。
三、在小学英语课堂的实践
托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”每一个孩子也拥有着属于他们的好奇心,孩子们好奇心的广度与狭窄,取决于父母和老师。在我们的小学英语课堂上,怎样做才能够更好地激发孩子的好奇心?
(一)善于提问,在提问中激发和保护孩子们的好奇心,正确的提问方式可以很好地促进和培养孩子们地思维发展
如何通过提问的方式来激发和保护孩子们的好奇心呢?首先,我们应该努力营造一个轻松愉悦的学习生活环境和工作气氛,建立和谐的师生关系,增强师生间的亲切感。设置孩子们感兴趣的问题,拓宽孩子们的好奇心空间,提高孩子们思维的活跃度,鼓励孩子们大胆想象,对孩子们提出的那些稀奇古怪的问题要加以鼓励和保护。我们可以通过游戏、教具、故事、卡通人物、创设情境等方式来活跃课堂气氛,激发孩子自主学习的动力。教师有趣的提问方式能更好地刺激学生的学习兴趣,拓展学生的好奇心。如:在教授My Birthday这一主题时,我让孩子们围绕My Birthday大胆想象,各抒己见。孩子们都会想到爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师、同学等的生日,但是这些人物并不能很好的激发孩子们的好奇心,于是我在PPT上展示了卡通人物唐僧的图片,并提出一个问题:Today is Tang Sengs birthday. What do you want to buy for him? 小朋友们一看到唐僧,兴趣就上来了,争先恐后地向唐僧表达自己的感受和想法。I want to buy a gift for him. I want to say “Happy birthday!” to him. I want to have a party for him. I want to buy some flowers for him. I want to dance for him.他们大胆的想象,发表着各自的观点,有的中规中矩,有的新颖独特,有的天马行空,有的诙谐搞笑,这样的引导方式大大地增加了孩子們自主学习的兴趣。再说,对孩子们有好奇心的观点,我们不仅要给予肯定,多加表扬,还要提倡并鼓励孩子们更多的突发奇想,以增强孩子们的自信心和成就感。
(二)引导孩子们进行剧本表演,培养他们的学习兴趣,把所学的知识运用于实践
在英语课堂中,孩子们的学习方式也可以多样化。其中,孩子们最感兴趣的就是剧本表演,在剧本表演中,孩子们的好奇心丰富多彩,孩子们的表演欲望也很强烈,同时他们的表达欲也会成功地被激发出来。此时,老师只需要创设情境,为孩子们提供想象的环境或语境来激发他们的好奇心,让学生们在剧本表演中拓展好奇心。在这种轻松、和谐、愉悦、有趣的学习氛围中,不仅能爱护,激发学生们的好奇心,还可以拓展孩子们的好奇心,从而培养学生们学习英语的兴趣。
(三)多样化的课堂模式
多带孩子们进行室外英语课,充分利用学校环境激发孩子的好奇心,拓展孩子的好奇心。低年级的学生喜欢在室外上课,喜欢探索校园内的新奇事物。老师在设计英语室外课的时候,多设计一些孩子们感兴趣的话题和场景,可以成功吸引孩子们的兴趣,让他们积极开动脑筋,在充满乐趣的活动激发他们的好奇心。如:我们在上主题为On the Playground的时候,我带着班上的孩子去到操场上,把我们的英语课改到操场上来上,别有一番情趣。我用 brain storming (头脑风暴)来启发他们的好奇心与表达欲望。很多孩子都很兴奋,室外英语课对他们来说还是很新鲜的,在新的课堂形式中,孩子们会不断有新的发展,他们的好奇心也会得到保持和发展。低年级的小朋友们天真可爱,对这个世界的一切事物都充满了好奇,对未知的事物充满想象。作为一名老师,我们一定要从教育孩子的角度出发去理解和感受他们的好奇心,理解他们心中的世界,从而设计出一个符合他们的教育教学过程,我们在进行课堂教育教学的过程中,一定要爱护、珍惜、培养孩子们的好奇心,并将他们的好奇心与对学习的兴趣紧密联系在一起,充分调动他们对于学习的热情和主动性,使他们真正地成为自己学习的对象。
【参考文献】
[1] 张智敏 教学活动中幼儿的探索行为与教师支持策略 黑龙江科技信息 2013年07期
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[7] 习近平 在科学家座谈会上的讲话 2020年