如何有效激发小学生数学学习兴趣

许珍苗

【摘要】对于小学生来说，他们天性爱玩、好动、注意力很难集中且集中的时间不会太长，没有主动学习的意识。因此，教师应该有意识地运用多种教学策略，让学生感受到学习数学的乐趣，让学生更加积极主动学习，从而有效提高课堂学习效率。要激发学生学习数学的兴趣，还要考虑小学数学学科的特点，同时结合学生年龄和心理发展的特点展开教学。因此，教师可以从以下几个方面来激发小学生数学学习兴趣：一是创设生活情境，将数学应用于实际生活;二是经历实践探究过程，引发学习兴趣;;三是灵活运用多媒体，丰富学习形式;四是引入数学游戏，在玩中学;五是建立学习信心，建立和谐师生关系。教师应该灵活选择教学方式和方法，激发学生学习的主动性和学习兴趣，从而提高课堂的效率和质量。

【关键词】小学数学;学习兴趣;激发对策

一、概述

“兴趣是最好的老师”，不论是大人还是小孩，都会对自己感兴趣的东西付出更多的时间和精力。同样的，当学生对某一门学科感兴趣时，他自然会喜欢上这个学科，并且会更加积极主动地去探索、研究。如果能让每个学生都对数学产生浓厚的兴趣，能让他们感受到数学的魅力和乐趣，那么他们自然会对数学产生浓厚的学习欲望，从而实现从被迫学习到主动学习的转变。因为数学学习过程中伴随着大量的运算，并且数学知识既是具有严密的逻辑结构又有些抽象，而小学生天性活泼、好动，喜欢新奇的事物，以具体的形象思维为主，因此就构成了矛盾，也给小学生学习数学知识带来了一定的困难。

二、小学生数学学习兴趣缺失的原因

小学数学课堂应该是活泼的、充满学习热情的，但大多数情况下，数学课堂是有些枯燥、气氛沉闷的，而学生是缺少学习热情、情绪低落的。存在这种情况的原因有以下几点：一是教师教学方法陈旧，教学模式单一。很多教师还一直在沿用几年前甚至十几年前的教学设计，并且部分教师对多媒体不熟悉，还是单一地使用黑板进行教学，课堂上还是填鸭式教学为主，不断给学生灌输知识而忽略让学生思考、探究、交流等的过程。随着信息技术的发展，教师的教授方法和模式都要与时俱进。二是教学目标偏离。部分教师还是以成绩的好坏作为衡量标准，在这样的学习氛围中，教师的一切教学活动都是为了追求更高的成绩，而忽略发展学生的思维、能力、综合素质。

三、激发小学生数学学习兴趣的策略

（一）创设生活情境，将数学应用于实际生活

很多学生对数学存在偏见，认为学数学没有用，没有学习数学的兴趣与热情，那是因为学生不能将学习到的数学知识融入到实际生活当中，从而缺乏对知识的深入理解和应用。

一方面，如果教师能将数学知识与实际生活情境紧密联系起来，创造更加贴合实际生活的数学情境，让学生能学以致用，那么学生便不会觉得数学无用，而數学知识也不再是枯燥乏味，同时利用学生熟悉的生活情境，加深对数学的理解与应用。比如学生在学习“时分秒”这一单元时，教师可以设计一些贴近学生日常生活的情境，帮助他们更好理解“晚点”“提前”，如，学校规定中午2：15到校，XX同学（班里某个同学的名字）每天都提前5分钟到，请问他是几点到校的？学生在解答数学问题的过程中教师同时渗透不迟到的好习惯。又如，在学习“东南西北”的时候，布置给学生一道课后作业：请你观察一下学校的南面有什么？再如，在学习“平移”时，教师可以说一些生活中的平移现象，如电梯的升降、抽屉的推拉等，让学生能将学习到的数学知识学以致用，也开拓了学生的思维。

另一方面，教师也应当教会学生从实际生活中提取相关的数学信息，提出相关的数学问题，这一部分就是教材中常见的“你还能提出怎样的数学问题”。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要”。在教学过程中，教师应该注重学生提出数学问题能力的培养，这是教学过程中必不可少的一环。学生只有亲身经历在实际生活中收集数学信息、提取数学信息、处理数学信息、提出数学问题和解决数学问题的过程，才能产生认知冲突，从而诱发质疑和猜想，激发学习数学的兴趣和欲望，在课堂中学数学，在生活中用数学。

（二）经历实践探究过程，引发学习兴趣

学生是有独立思想的人，任何被动接受的知识都不容易被记忆、理解、运用，因此学生的学习过程应该是一个主动探究、自我探索、合作交流的过程，一个在“做中学”的过程。教师应当给学生充分的时间和空间去经历质疑、观察、猜测、推理、验证等活动过程，也就是给学生提出问题、提取和收集信息、处理信息、解答和验证问题的过程。比如在推导长方形和正方形的面积公式这一课时，教师通过给学生提供充足的教具和小组合作交流的氛围，让学生亲身经历这个推导过程，这不仅能让学生弄清楚来龙去脉，加深学生对知识点的理解和记忆，还能增强学生自主探索的精神，培养学生主动探究的能力，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

（三）灵活运用多媒体，丰富学习形式

随着科学技术的高速发展，教师应该不断更新教育理念，与时俱进，不断学习一些新的多媒体技术，如PPT、几何画板、希沃等的运用。有趣的多媒体展示能吸引学生的注意力和学习兴趣，让原本枯燥的课堂变得更加活泼有趣。而精致的多媒体展示能让原本复杂、抽象的数学知识变得生（下转第31版）（上接第26版）动直观，帮助一些在想象上存在困难的学生，让数学知识变得更加浅显易懂。比如，教师在运用PPT来制作教学课件时，可以通过颜色、声音或者平移、旋转、强调等动画效果，使学生在感官上得到一定的刺激，增强学生学习兴趣的同时还能引起学生的注意力。当教师在讲授空间和图形等的知识时，可以利用几何画板，相对于传统的教学，几何画板所呈现出来的图形更加精准，更加方便，教师不仅可以随意变换边的长度，还能对图形进行旋转。比如在探究圆的面积公式时，学生动手将圆进行等分并剪开，之后再把它们拼起来这一过程，是不能充分说明当把圆平均分成无限多份时，拼成的图形非常接近长方形的，因为学生无法将圆进行无限多地等分，加上这个过程裁剪出来的图形是不够准确的，因此给这部分教学带来了一定的挑战。但通过多媒体课件，可以将圆平均分成64份、120份……再将它们拼起来，就可以很直观地看出拼成的图形接近长方形，且平均分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这样一来，不仅学生的学习兴趣得到激发，学习效率也会大大提高，同时让学生经历无限等分的过程。教师还可以通过互联网实现线上教学，比如微课、教学视频等，这些手段都能突破空间和时间上的限制，帮助一些学习上有困难的学生解决问题。

（四）引入数学游戏，在玩中学

游戏一直以来都深受各个年龄层的人的喜爱，尤其是儿童。而数学作为一门基础性学科，在整个教育阶段都有着至关重要的作用。如果能把学生喜爱的游戏融入到数学课堂当中，不仅能提高学生的学习兴趣，还能活跃枯燥的课堂，除此之外还能提高学生的观察力、想象力、创造力，增强学生的团队合作意识，提升班级凝聚力。如果在游戏中融入生活元素，还能使数学联系生活，让学生获取知识的同时，感受数学在生活中的应用，体会数学之美。比如在学习“吨的认识”这一课，教师除了可以用教材提供的大米、三年级学生体重等素材让学生感受1吨的重量外，还可以利用学生身边的资源，比如让学生搬一搬凳子，感受凳子的重量，同时猜测多少张凳子的重量接近1吨，教师可以利用体重秤现场验证。再如，学生在“面积的含义”这一课中，教师在讲授选择的面积单位要大小相同这一知识点时，可以这样玩游戏：先请男生趴下，不许偷看，教师展示第一个图形，女生回答这个图形的面积是多少。女生趴下，男生观察教师展示的第二个图形，回答这个图形的面积是多少。教师展示的两个图形都由数量相同的正方形组合的，如4个正方形，那么教师可以问学生，既然这两个正方形的面积都是4个正方形，它们的面积会不会相同？部分学生会说“会”，这时候教师再展示出来，给学生视觉上的冲突，让他们明白面积单位除了形状要相同，大小也要相同。

（五）建立学习信心，建立和谐师生关系

正所谓“亲其师，信其道”，教师在教学过程中应该注重和学生的情感交流，充分发挥自己的人格魅力，从而建立一个和谐、融洽的学习环境。教师与学生之间的情感，很大程度上会决定这个学生对某个科目的兴趣和喜好程度，学生很容易喜欢上一个关心自己、亲近自己的老师，从而会喜欢上该教师的课堂，潜移默化中也会决定他对这个学科的态度和兴趣。因此在日常的教学中，教师可以利用课余时间与学生聊天，了解学生最近发生了什么开心或不开心的事情，发现他们在学习和生活中的困难，及时帮助他们解决。教师应该多留心观察每一个学生，如果发现异常，应该及时与该生沟通交流。在学习的过程中，教师应该多多鼓励学生，使学生建立起学习的信心，特别是要多鼓励和帮助学困生。只有学生以一种积极的心态投入学习，他们才会对自己更有信心，才不会觉得数学很难。

四、小结

在小学数学学习过程中教师有意识地激发学生的学习兴趣，是促进学生爱上数学的必要保证。教师应该根据数学学科特点、班级具体情况、学生心理发展特点，靈活运用各种对策激发学生的学习兴趣。学生一旦对数学的学习兴趣提高了，那么他们会渴望得到知识，在课上能积极思考、大胆发言、敢于发现并提出问题，从而提高逻辑思维能力和自主学习、探究的能力，从而提高教学质量和效率。

【参考文献】

[1]仁科.小学生数学学习兴趣缺失的原因及对策[J].基础教育研究，2017（20）：49+51.

[2]韩伟. 激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014.

[3]李艳莹. 培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.