浅谈整本书阅读的教学策略

姚静

摘 要 阅读可以开拓一个人的眼界，可以提高一个人的能力，可以提升一个人的品味，可以丰富一个人的人生。在开展整本书阅读教学时，教师要站在学生的角度，挑选适合学生阅读的书籍，帮助学生提高阅读品味，还要适当地举行一些课堂阅读活动，以增加学生的阅读兴趣，在阅读过程中提高学生的阅读能力，让阅读在学生中间形成良好的风气。

关键词 整本书阅读;教学策略;教学目标;教学形式

阅读可以开拓一个人的眼界，可以提高一个人的能力，可以提升一个人的品味，可以丰富一个人的人生，因此，提高学生的阅读理解能力不仅是语文教学的目标，更是促使学生健康成长的重要途径。在开展整本书阅读的活动时，教师应站在学生的角度，挑选适合学生阅读的书籍，帮助学生提高阅读品味。在具体的教学过程中，语文教师如何指导学生进行整本书阅读，如何培养学生良好的阅读习惯，如何提高学生的阅读效率，这是摆在每一位语文教师面前的严峻问题。

一、高中整本书阅读教学现状

1.阅读的类型比较随意

因为教师在学生阅读时缺乏系统的指导，学生在阅读时只是凭自己的兴趣阅读文章，所以学生阅读的图书类型比较随意。高中阶段的学生正处于成长的关键时期，很多学生都喜欢阅读一些娱乐类、言情类的流行畅销小说，这些小说很容易对价值观正在形成时期的中学生的思想产生影响，这十分不利于学生的身心健康发展。而且这类小说容易使人阅读“上瘾”，从而影响学习，对提高学生的文化品位也没有任何帮助。

2.学生的阅读时间较少

高中时期是学生升学最重要的阶段，学生学习压力大，学业繁重，学生只有在闲暇时间阅读一点文章，刚进入阅读状态，可能就会被其他事情打断，因此学生没有充足的阅读时间。假期也往往会被各种补习班、假期作业安排得满满当当的，自己可以自由支配的时间少之又少。大约有80%的学生一个学期最多只能阅读完两本书，根本不能满足学生的日常阅读需求，学生的精神食粮也无法得到补充。

3.学生的阅读环境较差

许多学校不支持学生利用课余时间阅读课外书籍，教师也因高考即将到来为由，以成绩为重，给学生布置大量的作业，忽略了学生阅读能力的提高。而且家长想要学生成才的愿望急切，认为阅读课外书籍只会延误学习成绩，在经济上不支持学生购买课外书籍，使学生逐渐沦为学习的机器。

4.学生没有形成良好的阅读习惯

学生在阅读时因为没有教师的专门指导，学生按照自己的习惯阅读，阅读效果无法有效得到保障。很多学生在整本书阅读过程中经常三天打鱼，两天晒网，没有制定完备的阅读计划，也没有持之以恒的毅力。而且在阅读过程中不能够集中注意力投入到阅读中，阅读往往走马观花，或是简单阅读，没有自己的思考。读到好的地方也没有用笔进行记录或者摘抄的习惯，阅读完了以后也没有及时写下自己的阅读感受。正因为这些原因，导致学生的整本书阅读只有量的积累，没有质的飞跃，阅读效果甚微。

二、整本书阅读教学的重要意义

阅读可以开拓一个人的眼界，可以提高一个人的能力，可以提升一个人的品味，可以丰富一个人的人生。古往今来，多少莘莘学子如痴如醉地秉烛夜读，让经典在心灵深处沉淀。但随着网络媒体的兴起，人们越来越急功近利，阅读往往呈现出碎片化、零碎化倾向，能够静下心认真读一本书的人越来越少。为了阅读文化的传承，教师应该呼吁学生静下心认真地阅读整本书，不是为了读书而读书，只是要在阅读中接受经典的精神滋养。

阅读可以有效提高学生的文学教养，使学生的写作水平得到有效的提高。长期阅读习惯的养成可以提升学生的思想品德，起到润物细无声的作用。文学大家的思想认知是高于同时代人的，他们的经典作品对后世影响巨大，具有超越时空的价值。腹有詩书气自华，完整地阅读经典名著会在不自觉间影响着学生的才情、修养和气度。高中生如果可以在阅读方面坚持不懈，就一定可以取得丰硕的语文学习成果。

整本书阅读的益处多多。它可以拓宽我们的视野，试问天下之大，视野广阔，哲思之深，见识之广，只有书籍。读《红楼梦》可以知人，可以识世，可以使学生增长智慧，提升才情，涵养人文情怀。读《三国演义》，可以领略历史时代的风云变幻，剑拔弩张，可以使学生以史为鉴，展望未来。可以说，整本书阅读对学生的人生成长具有不可估量的重要价值。

三、整本书阅读教学的实施策略

1.制定合理的阅读计划，明确阅读目标

从古到今，从国外读物到中国名著，书籍众多，数不胜数，每个人哪怕是用尽一生的时间，也只能阅读数量有限的书籍。对于高中学生来说，阅读时间更是有限，因此教师要在保证学生阅读兴趣的前提下，给学生选择适当的篇目，并帮助学生制定合理的阅读计划，既要保证整本书阅读教学的顺利完成，同时也能提高学生的精神境界及写作水平。

例如：辽阳市第一高级中学开展《乡土中国》的整本书阅读。这是新的统编语文教材的推荐阅读书目，而且是一部社会学研究专著，许多学生完全没有接触过类似的文本。教师在教学中将整本书划分为四个阅读课时，第一课时主要学习“重刊序言”“后记”“附录”和1-3章;第二课时学习4-8章;第三课时学习9-11章;第四课时学习12-14章。然后根据四个课时不同的内容设置问题，让学生通过自主阅读回答这些问题，从而整理出“乡土社会”是一个怎样的社会？感受费孝通身上体现出的知识分子高度的社会责任感。该书的阅读目标主要是培养学生搜集整理信息的能力和逻辑思辨能力。通过教学，教师教会了学生阅读社会科学文献的方法，培养了学生梳理信息和处理信息的能力。

2.指导学生开展阅读，教会学生阅读方法

学生在阅读时，教师要适当给学生提供一些阅读方法，以提高学生的阅读效率。学生在整本书阅读时经常是直接阅读正文，忽略了对目录、引言、作者简介等内容的关注，甚至出现整本书阅读完之后不知道作者是谁。如果不阅读目录，学生就很难从整体上把握整本书的内容。因此，在指导学生阅读时，教师可以给学生制作阅读流程，要求学生必须按照流程来阅读整本书。如当拿到一本书时，可以先让学生了解作者以及写作背景，然后阅读引言、目录，带着疑问去读整本书，阅读结束后及时写下自己的阅读体会，这样一来，学生的阅读效果就会得到显著的提高。

例如：北京某优秀语文教师在指导学生阅读《三国演义》时，将课程划分为“以活动设计激发学生兴趣”和“以习题提升阅读品质”两个部分。先让学生在课本中找出与三国历史有关的文章、诗词，并比较阅读《三国演义》小说和裴松之注《三国志》;然后在教师的引导下学生自读《诸葛亮舌战群儒》等经典故事，然后再让学生自主阅读小说中其它的历史故事，还适当组织排演一些有关三国历史故事的话剧，让学生在演出的过程中体验人物的思想感情。随着阅读的深入，这位老师还布置了给三国人物画像这项作业，目的也是为了让学生仔细研读文本，深入分析人物形象性格，让学生在绘画的过程中加深对人物的进一步理解。最后用练习的形式检查学生的阅读成果。

3.教会学生阅读方法，帮助学生控制阅读速度

整本书阅读的信息量大，内容丰富，它不同于课文节选的内容短小精炼。因为高中生课程较多，学业压力较大，可用于阅读的时间不多，所以在阅读时会出现简读、略读，学生囫囵吞枣，往往不能够准确抓住整本书的重点，乃至出现无效阅读的情况。因此教师应该控制学生的阅读速度，教授学生阅读方法。

例如，阅读整本书时，在内容比较简单的地方可以简略地阅读，稍微了解一下即可;但在比较晦涩难懂的地方，学生需要放慢速度，细细品读，深入理解人物的思想感情;也可以先简单略读一遍整本书的内容，第二遍阅读时对于重要的内容或者学生比较感兴趣的章节进行精讀。让学生在较短的时间内精准把握文章的内容和重点，提高学生的阅读效率。

4.进行阅读总结，开展阅读点评

“好记性不如烂笔头”。阅读课本中的节选课文，我们一般都会对重点段落进行深入分析，而阅读整本书时，由于信息量大，教师在指导学生进行阅读时要做好标注。读到比较重要的部分可以让学生记录下自己的想法，对于自己感兴趣的地方也可以进行标注，并摘抄文章中典范的词句。完成整本书阅读以后，要写作阅读感悟或评论文章，并在学生中进行交流互动，让大家互相取长补短。教师也可以组织学生进行阅读点评，学生可以畅所欲言，交流各自的阅读感想。不仅可以使学生深入对书本内容的理解，还可以在交流中增进师生、生生之间的感情。

北京师范大学教授、国家教材委员会语文学科专家委员郑国民认为，学生在阅读时应该反复阅读，每读一遍，应重点解决一到两个问题，有些地方可以略读或者阅览，阅读时要记笔记，记下自己的思考、探索或研究心得。教师还应在阅读结束后组织阅读点评，挑选几篇写得比较好的读后感，在全班进行交流，以此拓展学生的思路，强化学生对文章内容的理解。教师还可以根据书籍的类型让学生写一篇相关的作文，使学生的写作能力得到进一步的提高。

在开展整本书阅读教学时，教师应站在学生的角度，挑选适合学生阅读的书籍，帮助学生提高阅读品味。还应该适当地举行一些课堂阅读活动，增加学生的阅读兴趣，在阅读过程中提高学生的写作技能，让阅读在班级之间形成良好的风气。

〔本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题2020年度重点资助课题“基于学习任务群大单元设计的微专题教学研究——以高中语文‘整本书阅读与研讨为例”（课题编号：B-a/2020/02/61）阶段性成果〕