谈谈小学《道德与法治》课堂教学生活化

朱志勇

【摘要】一个人，正确地树立人生观、价值观、世界观极其重要，尤其是小学生正处在三观的形成阶段，学校是学生学习成长的摇篮，在学校中积极开展道德与法治教学活动，联系实际生活开展课堂生活化教学能帮助学生树立正确的三观，对理解、学习道德与法治更加深刻，意义深远。

【关键词】小学教学;道德与法治;生活化教学;措施方法

一、小学《道德与法治》课堂教学生活化的意义

道德与法治是时代和社会的需要。是主要针对中小学生实施道德法治教育的一项课程，同时跟“依法治国”宣传教育紧密结合，将我们民族的德治文化和当前的法律法规融为一体，提高学生的法治意识，并指引学生建立起正确的三观。相对来说，要想让小学生对道德产生正确的认知，就必须借助于具体的道德过程。在此过程中，教师的教学必须重视生活实践。也就是说，要开展课堂生活化教学。所谓的“生活化”指的是教师对学生做出正确的指引，让学生能够将书本知识和生活相统一，通过对生活的实践来感知对道德与法治的认识。教学仍然以学生为主体，重视教学目标，关注学生的道德情操。此类教学是建立在学生这一基础之上的教学设计理念。具体是指在教学期间，将课堂教学跟生活实践有效的融为一体，提高学生的学习兴趣，并建立一个愉快的学习过程，从而提高课堂效率。

二、课堂生活化采用的教学方式

好奇心人皆有之。我们利用小学生对于新鲜事物充满了好奇心并想一探究竟的心理活动，一改道德与法治教学单一的内容重复呈现，结合教材特点，营造出多元化的生活化空间，在不同问题角度下小学生对于道德与法治的认知更为深刻，贴近学生生活实际，且具有代表性。如教学三年级道德与法治上册《说说我们的学校》一课时，教师可以根据教材创设四个模块：一是说说你最喜欢的校园一角，教师把学校全貌、教学楼或带有该校特色的图片在课堂生呈现出来，立刻就会吸引学生的注意力，然后教师趁机让学生各自说说这是校园的哪里，除了知道哪里再说说你所知道的角落故事，配上动听的音乐，教师把已经准备好的校园角落图片以电子音乐相册的模式呈现，让学生更加充分地去了解他们的学校，这样很好培养了学生的说话能力;二是写一写你最喜欢的校园一角，把学生随堂写出来的作品通过多媒体展示出来，大家评一评议一议，如此一来，又锻炼了学生的写作能力;三是调查小报告，课前布置学生通过采访校长或知道学校变迁的老教师、或通过学校宣传栏、校报等制作调查小报告，从建校历史、学校变迁、学校师生人数、学校获得的荣誉等方面着手调查，培养学生通过多种途径认识学校，掌握调查的方法与技巧，学会合作学习的目标，然后教师把调查小报告择优选取在课堂上展现出来，这样培养了学生对学校的认同感与归属感，热爱校园、热爱学习，同时把思想教育进行拓展，在家庭中也进行调查小报告，最后让学生思考如今的幸福生活是如何得来的，我们国家为了今天的局面通过了怎样的努力，这样一个结合生活化的课堂教学，既达到了培养学生“三爱”：爱国、爱家、爱校的情感教育又培养了团结合作、动手的能力;四是我们的学校不简单，教师最后把学校集体、班级、或者教师本人获得的荣誉拍成图片制作音乐电子相册在课堂上播放，加深了學生认识校园，增强对校园的热爱，感受学校的文化与荣誉，增强认同感和归属感。

这样设计的一节思政课，既达到了思想教育，又使得学生的听、说、写作、合作等能力得到了提升。

三、深入教材，挖掘教材特点

第一，开展《道德与法治》课堂教学生活化需要对教学内容和知识点有足够的掌握。在教学期间，要让孩子对法律产生正确的认知，要懂得一些基本的法律条例并能够使用法律捍卫自己的权益;在校园当中必须遵守校规校纪和法律法规，不能做危害国家利益的事情，必须捍卫国家的利益和法律尊严。小学阶段是人一生中非常重要的成长阶段，此时通过法治教育让学生树立起正确的法律意识能够有效降低青少年犯罪的机率。第二，从教材这一方面分析，教材本身具有的专业性较强，有足够的的说服力和清楚的条例。因此在教学期间必须对教材知识有足够的的掌握，利用其中的案例针对知识点实施系统化的整合梳理，降低学生学习的难度，让学生更容易明白并记住其中的知识点。

四、布置生活化作业，帮助学生巩固

在整个教学中，课后作业也是非常关键的一项。在教学期间，教师可以从教材出发，按照其中的教材提示来设计作业。给学生留的作业可以偏向于生活化一些，而不仅仅是局限于纸质的作业。这样可以提高学生的社会实践能力，让学生将学到的知识与实际生活形成紧密的联系，这样便于学生理解和记忆各个知识点。

五、“实践是检验真理的唯一标准”

教师在开展小学生道德与法治课堂教学生活化的实践中，不仅要深入教材，还要带领学生结合生活实际，从实践中获得更多的知识和生活体验，这样的结合，印证了“实践出真知”这一理念。在陶行知的观点中：教育和生活属于同一过程，二者要相互结合才能起到更好的效果。在道德法治教学当中，教材是由教育部统一编写的，更重视引导学生通过实践掌握知识，经过探究获取知识，提高学生学习的积极性。另一方面，以道德和法治的特征进行分析，学生优秀品质的建立一方面需要学生能够进行独立思考，另一方面学生必须善于探究生活。所以说，在教学的过程中教师要积极开展课堂教学生活化，这样才能引导学生建立优秀的品质。

六、采取生活化的教学评价

这门课程的教学目的一方面是发展人，另一方面是培养学生的独立人格，并非是对学生做出限制。在这门课程的教学评价中主要以两方面为主，一方面是学生道德行为的表现，另一方面是对学生道德实践能力的评估，不能遏制学生的优秀个性。此类教学评价要立足于学生的道德行为，深挖其行为之下的道德动机，并使用多元化的评价方式针对学生做出评估。这门课程的教学评价必须是“生活化”的，要在评价内容、主体以及方式等方面都要多元化，如此一来才能达到教学评价生活化。

在小学课程教学中，这门课程是非常关键的。而对这门课程采取生活化的教学能够有效提高教学效率，让学生树立正确的三观。在教学期间，教师要主动探寻多元化的生活化教学方式，从而进一步提升学生的道德与法治素养。

【参考文献】

[1]李艳革.新课标下小学道德与法制教学的生活化[J].中小学电教：下，2016，9.

[2]郑志亮.如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验，2016，5.