核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编

高纳琛

【摘    要】有效作业的设计和创编的目的在于将学生在课堂教学中所学的知识进行巩固和检查以及对学生的素养和技能进行有效的培养和提高，同时这也是增进师生交流的一种有效手段，是课堂教学中不可或缺的组成部分。本文深入探讨了在核心素养背景下对小学语文有效作业进行设计和创编的具体策略，旨在实现语文作业的真正价值。

【关键词】核心素养;小学语文;有效作业;设计与创编;策略

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0108-02

The Design and Creation of Effective Primary School Chinese Homework under the Background of Core Literacy

（Baiyin District No. 3 primary school， Baiyin City， Gansu Province，China） GAO Nachen

【Abstract】The purpose of the design and creation of effective homework is to consolidate and check the knowledge learned by students in classroom teaching， and to effectively cultivate and improve students' literacy and skills. At the same time， it is also an effective means to enhance teacher-student communication. It is an indispensable part of classroom teaching. This article discusses in depth the specific strategies for designing and compiling effective Chinese homework in primary school under the background of core literacy， aiming to realize the true value of Chinese homework.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Effective homework; Design and creation; Strategy

語文核心素养的本质在于要求学生通过语文课程教育获得语文、思维和审美以及文化等各方面的共同发展，强化“人的视角”下对学生的成长发展的有效关注。小学语文课程教学中不可或缺的部分是作业设计和创编。教师应对学生的身心在发展中的特点和学习中形成的规律做到高度重视，将课堂中所学的知识进行巩固和检查，同时在课外进行有效合理的延伸，满足学生在发展中的需求和知识的构建。

一、目前，小学语文有效作业的设计和创编存在的问题

（一）作业布置出现模糊性

教师对作业的布置存在一定的模糊性。例如，“复习58个学过的生字”等这种没有明确规定的作业经常出现。小学生并未准确地了解到自己的实际学习情况，要求太过模糊的作业布置可能使学生选择性忽视这一项作业，或者对于不知如何进行复习而产生困扰。另外，作业评价存在模糊性。

例如，教师将作业主题布置为课后阅读。但是对于这种类型的作业并未有相对应的作业评价，对于学生阅读的程度，教师也一概不知，学生也会因为作业评价的缺少而出现草草了事的现象，最终违背了语文作业布置的初衷。

（二）统一的作业无法发挥学生的优势

统一性主要体现在不同学生的实际学情和个性的统一化。每个学生都是具备了一定独立性的个体，学生和学生之间存在一定的差异性，因此会在学习知识内容的掌握程度中呈现出不同的情况。然而作业却对学生的实际学情进行“一刀切”，对于掌握程度较低的学生而言较为吃力，对于掌握程度较高的学生却并未达到深化学习的效果。其次，学生有着不同的生理基础，学习优势各不相同。作业的统一布置无法有效发挥学生个体的优势。例如，教师布置过量的抄写作业，对于思维较为活跃的学生而言，容易对作业产生厌烦情绪。

二、造成问题存在的原因分析

（一）教师缺乏教育理论

导致小学语文有效作业设计出现问题的原因，主要在于教师在设计和创编语文作业时对于理论知识的积累不足，对于语文作业的重要作用无法进行充分的发挥。美国著名教育家杜威的主动作业理论中提出对要重视儿童的经验和需求以及兴趣爱好，主张发挥儿童的自主性和主动性，有效地统一儿童和社会以及科学中的知识，并帮助丰富儿童的直接性经验。然而大部分教师对于教育理论的积累不足，并未注意科学性的语文作业的设计对学生培养语文核心素养的重要性。

（二）小学生缺乏主体意识

在小学教育中，教师作为主导者，对学生展开教育;学生作为接受者，接受着教育。但是，在实际的教学过程中，教师在课堂教学中经常是权威者，学生在学习中的任务就是做作业。对于作业的类型、内容以及完成的方式方法都由教师进行制定的，进而导致小学生缺乏主体意识，无法掌握发言权。同时学生占有的主体位置并未受到应有的重视，教师无法有效关注每个学生，进而无法实现因材施教，不利于语文作业的设计和创编，使作业设计和以学生为教学主体的目标出现了偏离现象。

三、核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编的具体策略

（一）科学合理地设计自主性作业，使学生的特长得到有效展现

美国著名心理学家加德纳的多元智能理论中认为：“每个学生的智力具备了不同的特点，并且拥有独特的表现方式，有着属于自己的学习类型和态度”。由此可以看出，在同一个班级中，学生的个性、爱好以及特长有着天壤之别，有的爱好唱歌、有的擅长舞蹈等等，各有千秋。假如教师让存在差异化的学生做着同类型的作业，必然导致出现具备较强能力的学生“吃不饱”，能力较弱学生“吃不了”的现象发生，进而使学生无法提高自身语文学习的能力，对于其他学科的学习能力的提高也随之受到阻碍。语文作业的完美设计和创编是将学生的特点和特长作为依据，使学生的特长得到有效的展现，将学生的“闪光点”进行较好的体现。例如，在《狐假虎威》课文的讲解中，教师在对作业进行设计之前，可以将班级中学生的特长和特有的兴趣爱好等进行有效结合，将作业的类型布置为：朗读、角色扮演、绘画创作等，让学生根据自己的兴趣爱好选择作业类型。这种具备了一定自主性的作业设计和创编，不仅使学生的特长得到有效的展示，为学生提供了自我展示、自我发展的机会，更为重要的是能让每位学生的特长较好地展现出来。届时，在教师的眼前将呈现出“朗诵朗朗上口、表演感人肺腑”的优秀作品。

（二）科学合理地设计开放性作业，对学生的思维进行有效地拓展

语文是交际工作的重要载体，是人类文化不可缺少的组成部分。在语文课程中最为基本的特点是工具性和人文性的有效统一。在此基础上可以看出，语文作业的根本在于将语言文字在实际的实践活动中进行运用，语文作业的设计不必局限于抄、写等书面的形式，应该根据语言、文字以及文学锻炼等的特点环环相扣，进而使语文的工具性和人文性、知识与趣味、书面和生活等特性的统一得到突出，使语文作业和学生的现实生活间的联系得到强化，搭建通往现实生活的桥梁。科学合理地设计具有开放和趣味性质的语文作业，可以使学生的思维得到有效的拓展。例如，在《迷人的秋色》课文的学习中，教师可以组织学生去大自然的怀抱中体验和欣赏秋天的怡人美景，同时要求学生将“啊，多么迷人的秋色”作为开端续写一段话，这样有利于培养学生对秋天和大自然的热爱，提高学生自身的写作能力，实现真正意义上的学以致用的教学目的。在日常活动中，教师可以对学生提出每天进行观看故事和讲述故事等要求，在城市中的学生可以去街道中进行广告语和警示语等的收集，生活在农村的学生可以去田间进行劳作，体验劳动中的那份快乐和艰辛，同时收获来自田间的喜悦心情，然后与城市的学生互相交流。这种具备了家庭和社会两种生活为一体的语文作业设计和创编，不仅具备了较强的开放性，同时还具备了较强的实践性，不仅使学习和生活成为具有和谐和有机性的统一整体，同时对学生所学的知识可以较好地进行巩固和强化，進而使学生通过社会实践将自身的语文知识和能力以及学习能力进行巩固、发展以及有效提升，同时，使学生在社会现实生活中提高和升华自身的思维和思想，再进一步地丰富和拓展。

四、结语

语文的有效性作业是学生进行自我语文知识构建的重要途径，同时是小学语文课程课堂教学中不可缺少的部分。作业的设计和创编要求教师身体力行，积累丰富的文学和文化修养，使师生间的主动性和积极性进行有效的发挥，激发学生对语文的学习兴趣，进而实现语文高效率教学目标。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“基于核心素养引领下的小学语文有效作业实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0713）的课题成果之一。

参考文献：

[1]杨小珍.小学低年级语文家庭作业的设计与布置研究[J].新课程（上），2017（16）.

[2]王会婷.小学低年级语文家庭作业的设计与布置[J].快乐学习报：信息教研周刊， 2013（12）.

[3]樊玉萍.如何合理布置小学语文家庭作业[J].甘肃教育， 2010（05）.

（责编  林   娟）