实践导向下小学校本课程开发与实施的思考

陈海慧

【摘    要】校本课程开发与实施要结合时代背景，从学生兴趣和需要出发，彰显学校传统和优势，致力于打造课程的校本特色。校本课程开发还要与学校办学特色相辅相成，能有效体现课程校本化和特色文化内涵。

【关键词】核心素养;校本课程;开发;实践

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）29-0068-02

Thoughts on the Development and Implementation of Primary School-based Curriculum under the Guidance of Practice

（Yucai School， Baiyin City， Gansu Province，China）CHEN Haihui

【Abstract】The development and implementation of school-based curriculum should be combined with the background of the times， starting from the interests and needs of students， highlighting the schools traditions and advantages， and devoting itself to creating school-based characteristics of the curriculum. School-based curriculum development should complement the school's characteristics， which can effectively reflect the school-based curriculum and characteristic cultural connotations.

【Keywords】Core Literacy; School-based Curriculum; Development; Practice

一、當前小学校本课程开发与实施现状

（一）当前有部分学校对校本课程存在认识误区

地域、师资和生源等因素导致学校和教师认为校本课程可有可无，认为校本课程只能用来装点门面，华而不实，还会影响正常教学，因此教师缺乏参与课程开发和实施的积极主动性。开发校本课程不切实际，抛开学生需求浮游于水面，部分教师认为开发课程是专家“内政”，于己无关大红灯笼高高挂，只注重落实国家课程教学。针对部分教师对校本课程的认识偏差，要引导学校和教师树立科学课程观，强化培训促使学校和教师充分认识校本课程开发和建设的重要补充价值。

（二）校本课程内容开发单一

校本课程内容开发单一形式化，不能形成有效的学生教育需要和效益。学校要发挥地域优势和融合文化资源，依据学生成长和发展需要，构建富有地域特色的校本课程。课程中要渗透学生科技和环保教育活动内容，满足学生教育和发展的综合性、实践性、选择性。

校本课程的开发和实施存在随意性与不均衡性。课程实施过程中容易出现课时不足或挤占课时，混同地方课程教学，内容狭窄无法二次课程开发，师资岗位变化导致课程开发无疾而终，教材整体设计缺乏系统致使学生选用困难，课程教学不规范和缺乏创新，校本课程使用效率不高，阻碍校本课程的可持续建设等问题。校本课程要在开发过程中积累经验，要在实施过程中充实提高，在教学过程中实践发现，在二次开发过程中再充实和再提高。

（三）校本课程的管理与评价不够规范

开发校本课程和校本教材编写不能画等号。校本课程开发要从学生需要和生活经验出发，依据学生年龄特点设计课程目标，结合学生成长和生活实践组织课程内容。校本课程开发和建设是动态的发展完善过程。因此，校本课程开发不是编教材，校本课程实施也不是教教材，要规范校本课程管理和评价。校本课程开发要在课程标准或纲要指导下循序渐进，用资源建设作为科学支撑，构建整体性和系统性内容，形成科学完善的课程评价体系。

二、小学校本课程开发与实施的再认识

校本课程开发、建设和实施是逐步推进的动态过程。课程和教材是学校教育的主要载体，校本课程开发是学校教育的重要组成部分。因此，校本课程开发与建设成果呈现形式要多样化，校本课程结构和内容要贴近时代、贴近师生和贴近学校，要用开放而生成，借实践促发展。着力学生成长需要和发展特点，选择、整合和优化资源承载，以教学、实践和探索为抓手，以反思教学和总结完善为实现途径。重视校本课程审查，保障校本课程质量，教师实践和反思要与时俱进，真正提升校本课程建设水准和实施效益。

校本课程实施需要完善管理和评价作支撑。校本课程建设和实施要常态化、有效化，要用科学管理和有效评价推动实施，促使校本课程建设走向主动规范，自觉生成整体教育效应。构建教师常态化课程培训机制，需要通过培训夯实校本课程开发和建设基础，树立校本课程开发新理念，形成校本课程建设新思路，并统筹管理和有效落实校本课程开发与实施评比，有机结合教师研究、学生实践和课程成果等，实施学生档案袋评价，激发教师开发和实施校本课程的能动创造。借助校园教研平台开展校本课程研讨互动，探索校本课程实施，交流校本课程教学，调控校本课程建设，落实校本课程效益。

教师提升和学校发展是校本课程开发的效益“双赢”。学校要在校本课程实施过程中完善教材和总结经验，有效衔接校本课程开发和学校教育科研，真正落实教师提升和学校发展成效。强化教师对校本课程开发的研究、反思和评价，用校本课程实施丰富学生教育教学体验，发现问题和改进策略，推动校本课程动态建设和长足发展。

要用教研搭建校本课程建设校际互动交流平台。开发校本课程不能单打独斗，教师身兼数职也会影响校本课程建设。上级教研部门要做好统筹规划，不定期开展校本课程教学研讨，牵线搭桥校际校本课程建设互动。縣区教研室要成立校本课程建设办公室，组织城区联盟校或地邻学校成立校本课程开发联合教研组，优势互补共享资源，优化校本课程开发和建设。

学校应引导家长支持和参与校本课程开发与建设。校本课程渗透融合了学校办学理念和文化特色，是彰显学校文化的自主课程形态，满足学生成长需要和提升学校发展是目的。因此，学生发展是校本课程存在的依存。学校要强化校本课程开发和建设的跟踪推进，丰富完善校本课程的渠道和途径，让校本课程和时代发展与时俱进。家长参与是校本课程开发与建设的不可或缺，家长职业本身就是丰富的课程资源。因此，家长参与和融合是推进校本课程开发与建设的重要支撑。

三、校本课程开发与建设的经验总结

校本课程开发、建设和实施要遵循满足需求，有效实施，循序推进原则。校本课程的开发要以提升学生学习和发展综合素养为目标，以直接或间接帮助学生成长为课程内容，以拓宽学生视野和拓展延伸课堂为重点，凸显校本课程的广泛性、实效性和基础性。校本课程开发建设和实施要与学习办学特色相辅相成，有效体现课程校本化和特色文化内涵。

校本课程开发、建设和实施要形成理念。校本课程开发要对接国家和地方课程，也要有特色区别于国家和地方课程，促进教师对校本课程的再认识。校本课程既包括区域性或学习特色资源，也包括学校办学理念和学校文化，更包括提升学生综合素养的特长课程。因此，学校在国家课程教学基础上要开发和建设丰富多样、可供学生选择、有利于发展学生兴趣和特长的校本课程。学校要适时开发多样化的校本课程，丰富学生层次化需求，促进学生多元化发展。

要用课堂教学实践指导校本课程开发、建设和实施。学校和教师要走出对校本课程的认识误区，课堂教学实践是校本课程开发的源头，也是校本课程实施的指导理念。校本课程既是师生阅读案头文本，也是彰显学校发展的载体，更是师生成长的创意平台。因此，校本课程要开发主题单元教育，以年级为阶段分类编写。同时，校本课程开发要发挥集体智慧，分工合作和分类组合有机结合跨学科融合，主题课程模块渗透。

活动是校本课程开发、建设和实施的主要内容。课程改革注重学生综合素养的全面提升。因此，课程开发要多样化实施活动课程，在校本课程活动中融入研究性学习和社会实践。校本课程开发要以兴趣活动为重点，融入兴趣特长辅导、学科辅导、课外延伸和学术讲座等。

四、结语

小学校本课程开发要常态化，校本课程实施要高效化。因此，校本课程开发、建设、实施和管理是动态的研究过程，学校和教师要有机融合行动、反思、提升、交流、品味、合作和促进，扎实推动小学校本课程开发与实施。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“小学校本课程开发研究”（课题批准号：GS[2018]GHB0832）的研究成果。

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[5]王生栋，康宝霞.校本课程开发的实践与思考[J].教育革新， 2005（05）.

（责编  杨  菲）