浅谈初中数学单元整体教学策略的运用

宋娜

摘 要：初中数学知识的教学与巩固，依据学生自身的认识规律和学习水平，构建出数学知识学习体系，主要为梳理数学知识点、挖掘数学知识点、整合归纳纵横的知识。以此强化学生学习能力和理解能力，将数学知识整体结构熟记于心，合理运用数学知识去解决问题。如何有效开展单元整体教学，实现学生学习经验的积累、学习思维的拓宽，应当成为教师教学工作的重点。深化教学模式和教学方法的改进与创新，才能有效探究出教学育人的方法和原则，以此落实单元整体教学效果的提升。

关键词：初中数学;单元整体;教学策略

引言：现如今我国初中数学单元整体教学策略的有效运用，有利于学生掌握整个单元的知识，并将单元知识作为一个整体进行掌握与巩固，立足于单元教学的设计与规划，汇总成整体性教学的内容，以此实现教学效果的提升，促进学生学习能力得到增强。其中，需要注意的是教师依托教材内容，结合学生学习的实际情况，引导学生掌握单元知识学习的结构，从而实现单元知识的转化，了解单元之间的知识关联，促进学生全面发展。

一、结合认识规律发挥知识迁移的作用

在初中数学教学中，单元整体教学策略的运用，既可以锻炼学生的逻辑思维能力，还能起到承上启下的引导作用。让学生对于单元的知识学习形成自身独特的体系，并依据认识规律将数学知识之间的规律进行迁移，以此有效实施整个单元的教学策略[1]。

例如，在有关圆的教学中，首先通过对圆的认识和留下的印象为教学的起点，激发起学生学习的兴趣，引入小学课堂教学中对于圆的初步认识相关知识开展教学，并在观察画圆的过程引导学生掌握圆的基本性质，以及组成圆的各部分知識点的巩固，即由圆心、半径、直径迁移到弦、圆弧、等弧、圆心角等知识点上，通过基础知识的迁移到更加深入的知识内容中，学生的学习进度也在不断地加深，所需要掌握的内容也在不断的变化。对于这一节课的单元整体教学开展中，就需要老师深入教材内容中，将整体性的迁移知识点进行直观的整合。即从大体所要学习的知识体系中，了解整个有关圆的知识升级理论部分，并将有规律的知识进行整合讲解，学生才能在比较复杂的教材内容中，依据老师从新整合并归纳的教材知识进行深刻的理解。以此体现出认识规律教学的优势，以及学生单元学习体系的构建，促使学生能够在知识迁移的教材内容中，形成属于自身独特的理解思维。

二、利用转化思想，提升课堂教学效率

在初中数学教学中，转化思想主要起到了将未知问题转化为已知问题的作用，对于学生掌握数学知识有着促进的作用。与此同时，老师还应当依据教材的内容，创新设计出教学的整体规划、教学结构的体现、教学方法的改进等，促使学生能够在老师的教学引导下，全面理解教材的内容，借此培养学生的逻辑思维能力，让学生依据自身的学习思维，进行知识的转化并深入理解，才能掌握重要的数学知识点。

例如，在有关二次函数的教学中，老师应当发挥出转化思想教学的优势，将函数概念进行深入地引申，以释题的教学方法引领学生学习思维的改变。如函数改变主要体现在变量X和Y之间的关联性，以及当变量X在固定的取值范围内，变量Y也有确定的数值跟随变量X。通过以上的函数概念解释，结合之前学习到一次函数和反比例函数，基于学生的函数学习经验，老师可以引申二次函数的相关数学概念，让学生对二次函数的表达式进行初步的理解，才能在深入学习的过程中加深学生的记忆。通过相互关联的新旧知识转化，学生不会出现厌烦数学新知识的学习心态。相反会给学生带来不一样的学习体验，以此放松学生学习的压力效果比较明显，更加有利于学生对旧知识的巩固，以及新知识的探索学习。并在整体单元的知识教学中，学生充分掌握数学知识的学习方法和技巧时，真正体会到数学知识之间的相互关联性，进一步为学生的今后学习道路奠定基础。

三、强化章节内容的逻辑关系，提高理解能力

在初中数学教学中，各个单元内容存在着一定紧密联系，把握章节内容之间的内在联系，有利于提升数学课堂整体教学效果的提升，让学生认识到每一个章节的教学内容具有针对性和有效性，如何将整体的知识点进行全面掌握，就需要深入去探究各个章节内容的逻辑关系，区分出相同的知识体系和不同的教学联系，才能更好地理解单元教学的主旨[2]。

例如，在教学有关一元二次方程的教学时，依托与教材内容不单一完全运用，需要对其进行创新的设计，才能实现良好的教学效果，让学生在掌握基础知识之间的逻辑关系时，为一元二次方程的学习打下坚实的基础。在这一单元的教学中，主要是对一元二次方程的解法重点进行了讲解，可是在实际教学的过程中，由于解法的教学和概念的认识比较零散，需要老师集中各个知识点，优化整个章节的教学内容，使学生形成整体性的认知以及系统性的理解思维，建立起这一章节解法学习的完整体系，才能促进学生认知结构的发展。

结束语

总之，在初中数学课堂教学中，对于逻辑性知识的学习和理解比较困难。为了能够有效解决学生的学习问题，单元整体教学策略的应用，使学生能够明确认识到自身所学的知识体系，以及重点知识内容的直观呈现，并在相互关联的数学知识中，能够深入探究整个结构的数学知识。有利于学生学习能力的提升，侧重于学生逻辑思维的锻炼，以此促进学生全面发展。

参考文献：

[1]包长淮. 浅谈初中数学单元整体教学策略的运用[J]. 科教导刊（电子版），2018（30）：173-173.

[2]王娟. 浅谈初中数学整体性教学策略的运用[J]. 中学生数理化（教与学），2018，000（008）：26.