小学生语文阅读理解能力提升策略探究

龙玲玲

摘 要：随着素质教学理念的提出，我国的教育行业，对于小学生学习能力的关注度是越来越高，在小学语文教学中，对于学生阅读理解能力的培养是非常重视的，教师根据学生的实际学习情况，可以制定完善的教学计划，采用多元化的教学理念，培养学生对于语文文章的阅读兴趣，通过发展学生的合作探究学习能力，也可以让学生的文学素养得到有效的提升，因此，本文就小学生语文阅读理解能力提升策略探究进行分析和总结，并提出指导建议。

关键词：小学语文;阅读理解能力;利用背景知识;合理导入;提高阅读积极性;构建价值体系;发展合作探究

学生在学习语文文章内容的时候，通过教师所布置的预习任务，都会作者的个人资料，以及本篇文章的写作背景进行了解，这样才可以加深学生在阅读过程中，对于文章内容的理解和感悟，结合作者的创作背景，学生对于文章的了解就会变得比较的透彻，教师在采用多样化的教学方式，激发学生阅读兴趣的同时，也可以通过增加学生的阅读文章的数量，提升小学生的阅读能力，进而引导学生培养良好的阅读习惯，教师在对于学生的阅读能力进行了解的基础上，就可以在培养和提高学生阅读能力的同时，对于阅读教学的现状进行简单的分析，通过利用背景知识的引入，也可以提高学生的语文阅读素养。

一、利用背景知识

小学生对于文章内容的理解，总是非常直观的，对于作者所表达的深层次的含义，学生很难进行体会和感悟，这学生的生活经历是有关的，教师在小学语文教学中，就可以通过利用背景知识，让学生进行语文文章内容的课前预习，在学生对于课外内容进行初步了解的前提下，教师在结合多媒体教学工具的辅助，也可以为学生创设背景教学情境，这样不仅有利于提升学生的语言表达能力，也可以提升学生的阅读理解能力。

例如，在教授学生学习《清平乐》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于译文内容进行学习，教师也需要让学生对于文章内容的注释，进行理解，春天回到了哪里，寻不见它的踪迹，只感觉苦闷寂寞，如果有人知道春天的消息，定要帮助我互换它回来与我同住，教师在为学生进行逐词逐句讲解的过程中，也可以通过提问的方式，集中学生在课堂中的注意力，谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂，然后黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢，一阵风起它便随风飞过去了盛开的蔷薇，教师通过为学生拓展一些背景性知識内容的讲解，可以让学生在课堂的学习中，对于文章的内容理解的更加透彻和全面，无形路的意思指的就是没有留下春去的行踪，行路指的就是，春天来去的踪迹，通过拓展一些背景知识内容，也可以提高学生的文章阅读理解能力，激发学生对于古诗词的学习兴趣，培养学生的文学素养，教师也可以开展多样化的阅读活动，让学生分享阅读体会。

二、合理导入

教师在讲解新的知识内容的时候，通常都会在课堂刚开始的时候，设置一些导入环节，其目的就是为了让学生可以快速的进入学习状态，通过合理的导入新知识内容，不仅可以激发学生对于文章内容的探索欲望，也可以激发学生对于语文知识内容的学习动力，教师在小学语文教学中，就可以通过让学生进行写作练习的方式，提高学生对于不同写作手法的了解和运用，这不仅可以提高学生的写作能力，也有利于促进学生形成好的阅读习惯。

例如，在教授学生学习《江上渔者》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章作者范仲淹进行了解，这首诗的具体创作时间并没有记载，因为作者是江苏人，生长在松江边上，在饮酒品鱼的过程中，观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此便联想到渔民捕鱼的艰辛和危险，教师在对于作者的创作背景进行讲解的过程中，也可以让学生对于作者的人生经历进行补充，促进课堂教学氛围的形成，渔者指的就是捕鱼的人，鲈鱼是一种头大口大，体型是非常扁的，一叶舟指的就是像漂浮在水上的一片树叶似的小船，出没的意思就是若隐若现，也就是一会看的见，一会又看见了，教师通过让学生参展着译文进行文章内容的学习和理解，在运用多媒体教学策略的同时，就可以合理的导入新课的讲解，提升学生的阅读理解能力。

三、提高阅读积极性

随着不同教学理念在课堂中的运用，教师的专业教学素养在得到提升的同时，对于学生的关注度也在逐渐的提高，在小学语文教学中，教师通过将写作教学策略，与阅读教学策略进行科学有效的融合，在加深教师对于知识内容的合理补充，可以提高学生的阅读理解效率，也能够有效的激发学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读的积极性，让学生可以主动的延伸自己的学习生活。

例如，在教授学生学习《匆匆》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过讨论文章内容，对于文章的段落进行合理的划分，教师也可以对于学生讲解，有关于作者朱自清的写作特点，也就是他的文章的特点，第一就是结构精巧，层次清楚，转乘是非常自然的，且文章的首位都是呼应的，第二就是文字清秀隽永，淳朴简练，第三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花还是写太阳，都与我们的日子为什么一去不复返呢，与这句话的感叹融为一体，处处流露出作者对于时光流逝感到无奈和惋惜，教师通过构建不同的教学环境，可以让学生在课堂的学习中，对于知识内容进行总结概括，作者紧匆匆，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对于时光流逝的无奈好惋惜，通过阅读活动的开展，提高学生的阅读积极性。

总而言之，小学生的学习兴趣并不是固定不变的，只要教师能够提高知识内容讲解的趣味性，就可以有效的提升学生在课堂中的学习积极性，在小学语文教学中，教师在开展不同主题阅读活动的时候，通过引导学生进行合作探究，可以培养学生对于阅读的浓厚兴趣，让学生对于自己的阅读感悟和体会进行讨论，然后将自己在阅读过程中，所获得的学习观点，都可以进行记录，这样可以有效的提升学生的阅读理解能力，让学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]朱洁如.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].上海教育科研，2015（07）

[2]任海.浅议小学生阅读理解能力提高的方法[J].教育教学论坛，2014（29）