关于新形势下的小学数学多元化教学的探究

吴海霞

摘 要：本文立足于小学数学日常教学的真情实况，从“巧用多媒体教学，丰富课堂形式内容”“开展生活化教学，提升知识应用程度”“强化探究化教学，培养学生创新思维”“重视小组化教学，加强学生团队意识”“完善评价式教学，促进学生巩固知识”五个基本点出发，对如何在新形势下开展小学数学多元化教学进行了分析和探究，旨在有效加强课堂教学的效率和质量，进而全面促进学生数学素养的形成。

关键词：小学数学;多元化教学;多媒体;创新思维;小组化;应用程度;团队意识

在新课程改革和素质教育的逐步推进的形势下，小学数学教师逐渐开始重视开展多元化教学，进而大大丰富了课堂教学的形式和内容，对此也就大大吸引了学生们在课堂上的注意力，真正做到了提高学生们的学习效率。此外，新时代的小学生们学习需求也日益多元化，所以也就需要教师不断创新教学模式，以及时满足学生们的成长发展和认知规律，进而全面促进学生综合能力的提升。然而在过去的小学数学课堂上，受各种教学因素的影响，教师们大多时候只能采用板书和口述结合的教学模式，其教学效率较低且不利于学生们直观具体地想象和理解所学知识，进而严重影响了学生数学成绩的进步。针对这些问题，教师就要充分了解学生们的学习喜好以及具体的学习情况，进而设计更加多元化的教学模式，有效调动学生们在课堂上的主观能动性，最终合理完善当前小学数学课堂教学的效果。

一、巧用多媒体教学，丰富课堂形式内容

新时代的背景下，小学数学教师要善于巧妙利用多媒体技术展开教学，进而有效丰富课堂的教学形式和内容。数学知识本身具有极强的抽象性，再加上传统教学手段较为单一且枯燥，因此很难激发学生们强烈的学习欲望，此时教师就要通过多媒体技术来将知识变得形象直观，且具有一定程度的趣味性，这样一来便可以大大吸引性格较为活泼的小学生，最终有效提升课堂教学的效率。

例如，任课教师在教学“平移、旋转和轴对称”这一章节的知识时，首先就可以先用多媒体展示一些经过平移、旋转和轴对称变换后的精美图形，进而有效刺激学生们的视觉感受，引发学生们主动学习的兴趣。本章节重点考察了学生们的空间观念、想象能力和观察能力等等，再加上知识本身具有一定的抽象性，进而在教学本章节的知识时教师就可以利用多媒体技术将变换的过程以动画的形式具体直观地展示出来，从而便于学生理解变换的本质，最终大大加强学生对知识的掌握，同时也促使学生进一步感受数学知识的美。

二、开展生活化教学，提升知识应用程度

小学数学课本上的很多知识都是一些常见的生活知识，对此教师就可以开展生活化教学，进而有效拉近学生与知识间的距离，最终大大加强学生们的掌握和应用程度。除此之外，教师也要善于引导学生们去观察和发现生活中的数学问题，并利用所学知识去分析和解决这些现实问题，最终进一步熟悉知识的核心本质。

例如，任课教师在教学“时、分、秒”这一章节的知识时，就可以让学生们谈一谈自己的生活经验，从而有效激起学生们对本章节知识的学习劲头。有的学生说到：“1小时等于60分钟，而1分钟又等于60秒。”还有的学生说到：“一天里面有24小时，并且常见的圆圆的钟表刻度盘刻着的是1-12这几个数字。”等等，学生们纷纷说出了自己对时、分、秒的认知。基于这些内容，教师就可以顺势引出本章节的教学内容，教会学生如何来读懂钟表上的时间，并进一步引导学生体会数学和生活的联系，进而有效促进学生在生活中积极应用所学知识，同时也合理培养学生遵守和珍惜时间的意识与习惯。

三、强化探究化教学，培养学生创新思维

探究意识及能力是素质教育中所重点培养的内容之一，小学数学教师基于这一内容要不断强化探究化的教学模式，进而科学培养学生们的创新思维。对此，教师就可以结合课本知识和学生们感兴趣的内容来创建相应的问题情境，进而充分激发学生们的好奇心，逐渐引导其养成主动探究的行为习惯，最终有效加强学生们的综合能力，而这对于学生日后进一步学习数学知识有着极大的帮助作用。

例如，任课教师在教学“圆柱和圆锥”这一章节的知识时，会涉及到计算圆柱和圆锥的体积，这时教师就可以在学生已经掌握圆锥体特征和圆柱体体积计算公式的基础上引导学生们展开探究学习，从而有效培养学生们的创新思维，并且这种学生通过自身探究得来的知识印象也更加深刻。首先学生们通过观察等底等高的圆柱体和圆锥体做出大胆猜测，两者间存在一定的倍数关系，这时学生们就可以准备等底等高的一个圆柱形和一个圆锥形容器，进而学生就可以利用圆锥形容器往圆柱形容器中装水，如此一来通过动手实践便可以发现使用3次圆锥形的容器便可以装满圆柱形容器，此时学生们便可以获知两者间的关系为V锥=1/3V柱，同时在这个过程中也充分考察了学生们的综合学习能力。

四、重视小组化教学，加强学生团队意识

小学生除了要不断加强自身的探究能力以外，也要逐渐掌握与其他学生合作学习的方法和技巧，进而既可以大大提升学习的效率，还可以适当培养学生们的团队意识。此外，在小组合作学习的过程中，一来学生们可以互相交流学习经验，进而达到取长补短的学习效果;二来学生们可以互相鼓励，增加彼此学习的积极性，最终充分享受合作学习的欢乐和成果。

例如，任课教师在教学“多边形的内角和”这一章节的知识时，就可以组织学生们展开小组合作学习，进而快速准确地把握多边形内角和的计算规律。学生们在之前已经掌握了三角形以及長方形、正方形等常见四边形内角和的计算方式，在此基础上学生们首先就可以展开沟通交流，对多边形的内角和计算方式进行合情推理，进而再通过转化和类比的数学思想来验证求解多边形的内角和。这时小组内的学生就可以分别探究任意四边形、五边形、六边形等等的内角和，而这样分工合作的学习模式也大大提高了学习效率，最终学生们通过一系列的探究便可以总结出多边形的内角和公式为（n-2）*180°（n为多边形的边数，n大于等于3且为整数）。

总而言之，在教育改革的新形势下，教师要不断吸收先进的教学理念，从而全面升级优化自身的教学手段，为学生打造更加高效的学习环境，以有效加强学生们对知识的理解和掌握。除此之外，教师不仅要不断扎实学生们的数学基础知识，更要能够通过多元化的教学来不断培养学生们的综合学习能力以及创新思维等等，进而为学生日后的成长和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]蒯爱平.小学数学多元化教学方法探究[J].数学大世界（小学一二年级版），2016，000（011）：43.