微课资源在小学数学教学中的应用

【摘  要】随着信息技术的发展和广泛应用，在小学数学教学中应用基于信息技术的微课资源，能有效集中学生的注意力，激发他们学习的兴趣，降低他们学习的难度，从而提高课堂教学的有效性。本文就简单分析了微课资源在小学数学教学中应用的意义，在此基础上，探讨了具体的应用策略，仅供参考。

【关键词】小学数学教学;微课资源;应用

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0055-02

Application of Micro-classes Resources in Primary School Mathematics Teaching

（Gaolaojiaxiang Central Primary School， Shan County， Heze City， Shandong Province，China） PAN Baohua

【Abstract】With the development and wide application of information technology，the application of micro-classes resources based on information technology in primary school mathematics teaching can effectively focus students' attention，stimulate their interest in learning，reduce their learning difficulty，and improve the effectiveness of classroom teaching.This paper simply analyzes the significance of the application of micro-classes resources in primary school mathematics teaching，on this basis，discusses the specific application strategy，for reference only.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Micro-classes resources;Application strategy

随着信息技术的快速发展和广泛应用，在当前的小学数学教学中，基于信息技术的微课资源已经成为广大教师深化课程、提高课堂教学有效性的重要手段。在实际应用中，微课集多种要素于一体，且具有“短小精悍”的显著特点，能有效吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

一、微課资源在小学数学教学中应用的意义分析

（一）促进教师的专业成长

在小学数学教学中应用微课资源，首先能促进教师的专业成长。对于小学数学教师而言，要想在课堂教学中应用微课资源，必须提升自身的信息素养，同时提升自身的专业素养，这样才能根据教学内容，科学制作微课视频，从而为高效课堂的构建奠定基础。

（二）实现教育资源的共享

微课资源的出现实现了教育资源的共享。在移动互联网环境下，智能手机、计算机、平板等网络终端产品已经进入千家万户，成为人们日常生活及工作不可或缺的工具。小学生可以借助移动终端产品，随时随地观看微课视频，或是进行习题训练以及复习等，特别是农村地区的学生，也可以借助微课资源进行学习，提升自身的综合素质。

（三）激发学生的学习兴趣

微课的制作是教师根据教学内容，同时结合学生的实际学情及兴趣爱好等精心制作的，真正做到了“以生为本”。而且，微课资源一般都是围绕一个问题开展的，时间较短，内容精彩，能有效吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣，促使他们由过去的“要我学”，转变成“我要学”。

（四）降低学生学习的难度

数学课程既要研究数量关系，又要研究图形等方面的知识，相对而言，较语文等课程要枯燥得多，而且，数学学习对于逻辑思维能力的要求较高，而小学生在思维方面以具象思维为主，因此学习起来具有一定的难度，而教师借助微课资源可以针对教学中的重点知识和难点知识，结合生活实例进行详细阐述，这样就能在很大程度上降低学生学习的难度，提高他们的学习效率。

（五）促进学生的个性化成长

正如笔者在前文所说，微课视频是教师根据学生的实际学情及兴趣爱好精心制作的，这体现了因材施教的理念，真正实现了分层教学。每个学生都可以根据自己的弱项，选择讲解不同知识点的微视频进行学习，这样在促进其自身知识丰富的同时，实现了其个性化成长。

二、微课资源在小学数学教学中的应用策略

（一）利用微课进行课前预习

俗话说：凡事预则立，不预则废。这句话充分说明了预习的重要性。在小学数学教学中，要想构建高效的教学课堂，还必须引导学生进行预习。但传统的教学中，教师无法对学生的预习进行指导，也无法掌握学生预习的效果。而通过应用微课资源，教师可以根据平台统计的数据掌握学生的预习进度，并根据学生预习的反馈，了解他们预习中遇到的问题，这样就可以在课堂教学中进行针对性的讲解，从而提高课堂教学的有效性。例如：在教授人教版小学数学四年级下册第5章“三角形”的内容之前，就可以将本课的知识点进行总结，制作微课资源群，上传到学校网络学习平台中，同时设计“预习清单”和具有层次性的练习题，引导学生利用闲散的时间，根据预习清单进行预习并有选择地进行练习题训练，这样教师就可以根据学生的登录情况，掌握他们是否按要求进行了预习。同时，教师还可以根据学生预习练习题的情况，了解他们在预习过程中存在的疑问，从而及时调整教学的内容，针对学生疑问较多的地方进行详细讲解，对于相对简单的疑问，则可以在课堂下引导学生进行合作学习，促使他们通过合作学习互帮互助，实现问题的解答，这样一来，不但能增强师生和生生之间的多维交流互动，还能提高课堂教学的有效性，为学生数学核心素养的培养奠定基础。

（二）利用微课开展课堂教学

众所周知，数学知识涉及很多公式、定理和概念，需要下苦功夫进行记忆，若教师引导学生使用“题海战术”可能会导致学生在学数学知识的过程感到枯燥乏味。而且，在传统的教学中，很多教师都采用了“填鸭式”的教育模式，更影响到了学生学习兴趣的激发，阻碍课堂教学质量的发展。而通过运用微课资源，将网络上丰富的教学资源结合学生熟悉的生活实例精心制作微课视频，然后在课堂教学中展现给学生，创设适宜的教学情境，并将教学中的难点知识和重点知识进行重点阐述，以图片、动画或视频的方式展现出来，这样不但能吸引小学生的注意力，丰富课堂教学的内容和形式，还能降低学生的学习的难度，从而构建高效的教学课堂。例如：在教学人教版小学数学五年级下册第3章“长方体和正方体”中“长方体和正方体的表面积”的内容时，教师就可以针对本章节的关键知识点绘制长方体和正方体的三维图像，并将长方体和正方体表面积计算公式中体现出的几何图形变换出来，使图形能以更加直观、更加立体的方式展现在学生的面前，这样不但能丰富课堂教学内容和形式，还能简化学生学习的难度，让他们更快、更好地掌握长方体与正方体表面积的计算公式，提高课堂教学的效率，并为小学生后续的学习奠定坚实的基础。

（三）利用微课进行复习指导

在小学数学教学中，微课资源不仅被广泛应用于课堂教学中，在课后巩固及复习教学中也获得了广泛的应用。因为微课资源可以随时随地且长时间使用，不像课堂板书，教师擦掉之后就没有了，微课资源始终都存在于网络学习平台上。学生在课后可以随时随地登录网络学习平台进行在线学习，这样不但能帮助他们及时巩固课堂学习的内容。而且，在期末复习阶段，学生也可以根据自己的实际学情，针对性地选择微课教学资源，进行查缺补漏。例如：人教版小学数学五年级上册中的“小数乘法”和“小数除法”相对而言较难，很多学生对此掌握得不是很扎实。教师就可以根据学生的实际学情，以学生掌握得不扎实的知识点为主，制作微课视频，并将其上传到班级的QQ群或微信群当中，引导学生进行复习巩固，帮助他们查缺补漏，这样不但能提高小学生的课堂参与度，还能激发他们学习的欲望，并帮助家长掌握学生在课后的自主学习情况，从而为学生数学核心素养的培养奠定基础。

综上所述，在小学数学教学中应用微课资源，不但能促进教师的专业发展，对学生的学习也具有极大的帮助，能促进学生数学核心素养的发展。因此，作为小学数学教师，应重视微课资源的应用，激发学生学习数学知识的兴趣，降低他们学习的难度，从而为小学生未來的全面发展提供支持。

参考文献：

[1]王翠.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（09）.

[2]施霞.微课资源在小学数学教学中的应用研究[J].中小学电教（教学），2020（07）.

作者简介：潘保华（1976.04-），男，汉族，山东菏泽人，本科，一级教师，研究方向：小学数学。

（责任编辑  范娱艳）