刍议初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养

孙建红

摘要：在初中道德与法治教学中，培养学生自主学习能力，可以通过以情境教学引发学生思考、革新课堂教学形式、充分发挥多媒体教学作用，指导学生养成良好的学习习惯等，逐渐将学习的主动权交给学生，培养学生的学习能力。

关键词：初中;道德与法治教学;学习能力

引言：随着知识经济与网络信息时代的深入发展，面对扑面而来的纷繁复杂的各种信息，我们更多的是需要教会学生辨别各方面的信息资源。而对各方面信息资源的辨别与接受的能力，就需要学生具备较强的自主学习能力。基于此，培养学生自主学习能力在初中道德与法治课堂中尤为重要。

一、自主学习的概念

自主学习，其对立面就是他主学习、机械学习。自主学习，作为一种有效的学习品质，要求学生进入专注学习状态，聚焦于学习内容，激发学生学习的主动性。教学实践一再证明，只有将自主学习引入初中道德与法治课堂，才能发挥学生学习的主观能动性，激发他们参与课堂合作与探究的热情，优化道德与法治课堂，实现较好的教学效果。因此，在道德与法治课堂教学中培养学生自主学习能力，就成为政治教师每天必须思考与钻研的核心课题。

二、如何在课堂教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）以情境创设引发学生思考

在初中道德与法治教学中，教师可以以情境创设，活跃课堂氛围，丰富课堂层次，打破原有道德与法治教学的刻板印象，以此调动学生主动学习的兴趣。例如，近日“两会召开”，此时教师不妨为学生创设角色扮演的情境，让学生分别扮演“人大代表”和“记者”等角色，针对一些议题进行分析讨论[1]。创设热议话题，带学生一起直观感受人民代表大会的氛围，以这样的氛围帮助学生进行思考。初中道德与法治课堂教学紧扣时政，适应于类似的方式，除此之外，社会热点、传统故事、经典事件等都可以作为情境，用以帮助学生学习与思考。在情境创设下，教师尽可能保障情境的趣与真，带学生真实感受、真正思考，而非对照教材扣概念。

（二）紧密联系学生生活实际

道德与法治作为学生在初中阶段学习的内容之一，与学生的生活实际息息相关，因此，教师在教学过程中，应当紧密地结合学生自身生活实际情况，激发学生的自主学习兴趣，从而使学生在教师引导下，自主思考、自主学习，使其课堂学习效果得到显著提升。就此而言，教师应当为学生合理地创设自主学习情境，使学生在具体的情境中有所感、有所想，久而久之，使学生养成自主探究学习的良好习惯，并使其自主学习能力得到有效的培养。例如，在教学“公民的基本权利”这一部分内容时，教师则可以有效结合学生自身的实际，使学生通过自身所拥有的权力进行积极思考，从而积极主动地参与到课堂学习过程中。初中阶段的学生已经具有言论自由权、受教育权、隐私权等，教师引导学生，并对相关内容进行分析，使学生更加清楚地理解自身权益，并认识到在自身权利受到侵害时应当如何解决所遇到的问题。这样一来，学生既学习了知识，其自身的综合能力也得到了培养。教师应当明白，教学的意义并不是学生学到了多少，而是通过学习学生的能力与素质是否真正得到提升。通过这样的教学方法，教师结合学生实际，激发学生的自主学习意识，同样也使其自身自主学习能力得到了有效的培养。

（三）引导学生展开合作学习和探究共同主题

道德与法治教师要明确学生自主学习能力培养并非一蹴而就的，而是一个长期引导的结果。另外，也必须从思想意识方面具有合作学习与自主探究意识，才能尽快进入自主学习状态，培养自主学习能力。

首先，教师要引导学生展开合作学习。例如，七年级上册学习《集体生活邀请我》时，我提前录制了班级在学校体育艺术节上与兄弟班级拔河比赛的情景视频，在上课伊始通过班班通播放出来。学生很快集中注意力，开始观看自己当时的表现情况，包括啦啦队的表现也一览无余。然后，我问学生：“我们班级这次拔河比赛成功的原因是什么？”开始有不少同学回答：“我们班级同学个头高，力气大！”然后，就有其他同学反驳说：“别的班级也有个头高，力气大的，他们为什么输了呀？”然后，大家慢慢意识到，是我们班集体团结合作，大家力气往一处使，这才是克敌制胜的根本原因。然后，我顺其自然引出“集体”的概念，指出集体的合力是取得胜利的保证。大家的注意力就集中到“集体”生活的学习中来，进而合作学习集体这一全新的概念。然后，在教师的引导下，又开始探讨集体的力量何在，集体温暖的意义，增强集体凝聚力的策略与途径，为学生进一步学习与探究奠定了基础。

其次，探究教学的共同主题。例如，学习八年级上册“网络改变世界”一课时，可以为学生设定共同话题：1930年，美国有个经济学家认为，随着社会生产力的高度发展，人们会有越来越多的闲暇时光。他预测我们这个时代，一周只需上班15小时，一天最多3个小时。他说：在未来100年左右，人们会因为有太多空余时间而感到无聊。可是，时至今日，人们没有感觉空闲时间更多了，反而是每天更加忙碌了，这是为什么呢？通过探讨探究，帮助同学们正确认识网络的利弊，让他们自觉形成正确利用手机、网络的良好习惯。又如，学习七年级下册“法律为我们护航”一课题时，我针对目前流行网络直播的现状，讲到一些主播通过粉丝打赏获得超额收益时，举例网上新闻：一位中学生因为太喜欢主播的出色表现，居然给他打赏上万元巨款。事后，他后悔了，但打赏的款项无法收回。让学生明确法律对未成年人虽然是有保护作用，但这种保护也是有限的，更多情况下，必须学会自我设限、自我保护。然后，探究“未成年人如何运用法律保护自己权益？”学生也就纷纷发言，有话可说。

因此，教师在日常教学之中重视合作与探究这两个方面，培养学生自主学习能力的效果就比较理想，从而使学生自主学习的能力得以发挥出来。

（四）分借助信息技术

在信息化时代，学生的学习受信息技术的辅助及影响越发深刻，在初中道德与法治课堂教学中，借助信息技术展开教学，可以通过设置班级自媒体的形式，让学生在校园论坛进行热点事件讨论、必要的学习等。针对一些知识点的学习，也可以通过网络授课、直播授課、微课等形式进行线上学习。而且，越来越多值得学生思考和关注的素材被快速地发现并被运用于教学中。借助信息平台，将这些热点内容快速提炼补充。道德与法治课程是一门常学常新的课程，只有不断补充、不断思考，才能真正达到学习的意义。提高学生的学习能力最为基础的是考验学生在面对突发事件、身边事情时，能否主动将所学知识加以应用，借助所学知识去思考问题等。锻炼学生的学习能力，则可以通过激发学生思考的形式去逐渐培养。

结论：综上所述，在新课程改革的大背景下，教师在进行初中道德与法治教学过程中，应当不断更新教学理念，丰富课堂教学形式，有效地激发学生课堂学习兴趣，调动学生课堂学习积极性，使学生在教师引导下逐渐形成自主学习意识，养成自主学习能力，从而有效提升学生的课堂学习效果，使学生在教师引导下不断提升自身综合素质与综合能力，使其真正地实现全面发展。教师的“教”与学生的“学”是密不可分的，教师不断规范自身教学过程，为学生的学习与发展保驾护航。

参考文献：

[1]杨慧.初中道德与法治课学生自主学习能力培养的策略研究[J].北方文学（中旬刊），2019（05）：227.

[2]包雅玲.初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略[J].亚太教育，2019（11）：99.

[3]朱永明.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的研究[J].当代家庭教育，2019（16）：113.