初中数学教学中的自主学习法

摘要：新课程改革更加注重素质教育，对学生学习要求越来越高。数学作为逻辑性较强的课程，需要学生具备自主学习能力，对未知的内容进行探究思考，提升自身能力。通过对初中数学教学中自主学习法进行研究，发现数学教学情况并不是十分理想，存在教学方式单一、学生自主学习意识差、教学内容理论化的问题。为了提高数学教学效果，文章针对教学中存在问题，提出几点改正建议，希望对数学教学活动的开展和培养学生自主学习能力有所帮助。

关键词：初中;数学教学;自主学习法;教学方法

引言：在初中数学的教学中，教师应依据学生学习的现实情况，帮助学生扫清学习路上的障碍，促使学生对数学的理解由浅入深，逐步地摸索数学的规律，感受数学的实用价值。初中学生形成自主学习的习惯不是一日之功，教师应帮助学生转换角色定位，促使学生能够主动地参与数学的互动，在数学的课堂上积极地应对问题，数学课后自主地完成任务，发挥出学生主体的潜能，促使学生形成数学逻辑思维、创新思维。

一、自主学习法的有效作用

数学教学期间，多数学生在实际学习期间容易丧失学习兴趣，自主学习法不仅能够有效调动学生的学习积极性，利用合适的教学引导方式，给予学生丰富的学习体验，让学生在自主学习与探索期间掌握高效的学习方式与学习习惯，从而建立学生扎实的数学知识基础。初中数学相对于小学期间学习过的数学知识，在难度上存在一定的升级与变化，多数学生可能由于学习方式的变化，不适应初中数学知识学习，合理运用自主学习法，结合教师的鼓励与肯定引导学生进行自我修正与探索，培养学生的创新思维方式，帮助学生掌握适合自己的学习方式，并在数学知识学习期间，有效建立完善的数学知识体系。

二、初中数学教学中自主学习法的应用

（一）注重课前预习，培养学生自学能力

自主学习的第一步就是预习，传统预习中只能借助教材进行知识的笼统梳理，学生只能了解下堂课的讲述主题是什么，难以发散思维展开对数学的畅想，课前更是很少自主准备问题，就出现了预习后学生只能照本宣科念诵概念信息，主动提问与互动次数少，仍旧落于俗套需要教师讲解，学生被动记笔记的情况。素质教育下的预习，应先由教师做充足准备，学生自主学习并非是教师完全地放手，反而是要让教师结合知识点、结合学生的学习能力等，帮助他们构建知识逻辑框架，简化数学的难点问题，让学生在自主学习中有明确的方向。教师可在课前制作课件，利用翻转课堂的理念，但不完全开展翻转课堂，先让学生结合课件的视频了解下堂课的重点，并提出一些具有层次的问题，如简单的问题、中等的问题、较开放的问题，以这三个层次的疑问为基础，让学生展开思考。接着教师鼓励学生自主提出问题，在上课的时候，教师可利用三分钟左右的时间回顾视频内容，并鼓励学生将自己整理好的问题提出来，形成以学生为主体的课堂议论模式，接下来教师既可以继续开展翻转课堂，又可以与传统教学形式衔接，利用游戏、多媒体情境、合作等与课前预习衔接，让学生们从自己预习的内容出发，展开对数学的课堂议论，使学生变得更加积极。另外教师也可以借助思维导图的方式，不采取视频模式，反而是发给学生一些思维导图的卡片，或者是思维导图的a4纸，让学生将一些混乱的知识点整合连接起来，将教师已经整理出來的思维导图要素构建成一个比较完整的图示，并在课堂上进行展示，这种预习方式不仅预留了任务，且给予了学生自主探索的空间，让学生更加独立地去预习并串联思维。教师应给予学生课前的预习指导，也可以简单地留下问题式预习任务，让学生去完成，要明确预习的方向，避免学生像无头苍蝇一样在预习中乱撞，还可以在预习阶段将与本堂课有关的前期知识联系起来，让学生新旧知识结合进行分析。

（二）引导教学，培养学生的自主学习意识

教师的引导可以帮助学生明确学习重点，提升课堂教学质量。在数学教学中发挥教师的作用，对学生学习过程进行科学引导，使学生从中积累经验，掌握学习方法。在学生学习过程中，教师可以进行学习方法的渗透，使学生在实践过程中形成独特的学习方式，以此推动后续教学活动的进行。在传统教学中，教师会将教学内容和学习方法直接告诉学生，让学生根据自己的思路解决问题。这种教学模式的效果并不理想，虽然短时间内学生会记住一些知识，但是长时间后，学生就会变成学习的机器，不会创新。要改变这一教学模式，应注重对学生的引导，鼓励学生自己总结经验，使学生学会数学思想的应用，以此加深对知识的理解与应用，为自主学习意识的形成奠定基础。在课堂教学中，对重点、难点内容进行深度教学，使学生掌握重难点知识，并学会解决问题。日常教学中，要加强与学生的互动，了解学生学习中遇到的问题，并进行有针对性的教学，以此提高教学效果。

（三）注意巩固与提高，奠定学生扎实知识基础

自主学习能够有效提升学生的学习积极性，但是由于学生缺乏自主巩固意识，在后期知识不断更新学习期间，容易将之前的知识点遗忘，为了保障学生学习质量的有效性，教师需要及时引导学生，帮助学生奠定扎实的知识基础，以便于学生学习能力的成长与进步。例如，教师可以为学生分享一些高质量的微课教学资源，结合思维导图学习方法，培养学生的自主学习能力，通过知识点的梳理与思维导图的构建，逐渐完善学生的数学知识体系，有助于学生建立健全的数学知识结构。

结论：总之，教师应加强对自主学习的重视，让学生学会自主学习，培养学生形成正确的学习态度。通过自主学习法的应用，能培养学生提高数学能力，减轻教师自身的教学压力，提高教学有效性。

参考文献：

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作者简介：毕广义，男，1971.7，黑龙江省青冈县，高级教师，初中数学。