大语文观念下的初中语文听评课探析

张海燕

【摘要】随着考试形式的变化，初中语文教育面临着创新与改革。听评课作为教师专业合作的一个重要平台，语文听评课被人赋予了提升教师专业素养以及打造“大语文”课堂的重任。鉴于此，本文基于大语文观念下为初中语文听评课针对性提出了实施路径，致力于充分体现出中学语文听评课的真正价值。

【关键词】初中;大语文;听评课

初中阶段作为连接小学和高中的关键阶段，语文听评课必须基于新时代一改传统的教学方法，并适应新的考试形式。中学语文听评课的创新与教师的专业素养息息相关，提高语文教师素质和组建一支知名的师资队伍是语文教育的必经之路。作为教师参与课堂研究的一项专业活动，听评课是教师职业生活和职业发展的重要组成部分，因此对听评课的构建进行有效完善非常有必要。

一、初中语文听评课的价值

1.创新教学方式

随着考试形式的改变，教学模式也必须随之改变。由于传统教学法已经根深蒂固，因此在长期的教学实践中需要对教学方法进行改革与革命。中学语文听评课是教师学习和改善课堂教学的重要途径，并且在改变传统语文教学模式和“大语文”教育生态系统的构建中发挥重要作用。基于“大语文”教学观念，教师应在特定的课堂环境下调整教学内容、教学目标和教学方法，全面提高学生的语文学科素养。

2.提升教师专业素养

在课堂教学活动中，教师扮演着不同角色，包括组织者、参与者和领导者。教师的综合能力对于确保教学质量起着重要的作用，因此提高教师在教学实践中的专业水平非常重要。作为教师相互学习的重要途径，听评课是促使教师共同成长的专业合作活动，其最终目的是通过教师之间的合作，实现相互學习，共同克服教学问题来解决教学实践中的问题。其不仅是创新教学方法的重要途径，同时也是提高教师教学质量的重要途径。

二、基于“大语文”观念下初中语文听评课的提升对策

1.转变教学观念，明确听评课目的

在实践活动中观念起着指导作用，因此唯有建立正确的语文听评课教学观念，才能充分发挥出听评课的作用。然而在实际的教学实践中，部分语文教师认为听评课可有可无，是个麻烦事，在这一过程承受着巨大的压力，不具备改进自身综合素质及能力的动力。现如今，教学观念在变化，考试的方向也在变化。作为教师必须不断总结教学经验，听取听评课中其他老师对自身讲课提出的意见及建议，并针对性予以改正。对于学校而言，应强力实施听评课的实践意义，使教师面对听评课不再仅将其作为一个负担。实际上，听评课的评估并不是根本目的，其归根结底是旨在促进教师发展和学生成长。

2.校网结合，求网络资源支持

如今，科学技术的发展为听评课的开展提供了便利条件。通过在线多媒体平台的使用，能够使教师无需离开学校就可以访问全国和世界各地的高质量教育资料（例如博客等）。利用网络可以不限时间地点的观看学校教育相关的优质课程、在线课程等，甚至可以参加知名学校的著名教师提供的在线教育培训。对于学校而言，听评课的开展可以不仅限于自身学校，应该具有长远的眼光，注意学校及其老师的长远发展，并以名校的名师为目标。特别是对于那些师资力量较弱的学校，更需要了解远程学习的便利性，组织教师学习良好的教学实践，并根据学校的实际情况有效地吸收先进的经验，组织教师进行远程学习，积极参与在线教育和专家讲座等[2]。

3.语文为基，健全听评课标准

现如今，听评课模式已经变得越来越专业化，以前的评估标准也不再适合特定的学科需求。鉴于此，应该基于现有的评估标准对其进行不断完善与改革。即便听评课的课堂观察范式为听评课提供了一套可操作的程序，但是太多的定量标准必然与语文教学理念相冲突。更重要的是，语文这一学科的思想和人文情感本就无法衡量，一堂优质的语文课一定是具有创造性的教学设计。因此，对于初中语文听评课而言，应适当提高量化比例的定性标准，健全听评课的评估标准。

4.教师联动，实现专业化合作

实际上，听评课是服务于教师的，是教师进行专业沟通的重要活动，其为教师快速成长提供了一个平台，使教师能够在互相学习中全面提高自身的专业素质。鉴于此，有必要将“单兵作战”的传统工作方式进行有效改革，以便教师可以在日常工作中积极寻找并创造合作机会。因此，中学语文教师应建立合作意识，将听评课视为合作关系，以便与他人进行平等的交谈，同时愿意分享自身的教学经验。在听评课中，每一位教师都需要敢于指出实际问题，并谦虚地接受实际批评。只有通过长期的专业合作和语文教师之间的有效联系，才能实现语文教学的有效性。

三、结语

综上所述，基于“大语文”教学理念下，中学的汉语教学改革迫在眉睫。学校管理人员和教师都必须认识到听评课的重要性，达成共识以克服听评课带来的挑战，并充分将听评课的作用发挥出来。鉴于此，教师应勇于创新教学方法，深化教学改革，提高教学效果。

参考文献：

[1]秦玉莲，钱合群，王景红.大语文观念下初中语文听评课刍议[J].文教资料，2018（32）：41-42，21.

[2]嵇萌.浅谈初中语文教师如何听课和评课[J].情感读本，2020（12）：91-92.

[3]方洁.我国听评课研究二十年：回顾与反思[J].西北师大学报（社会科学版），2014，（3）.104-108.

[4]尤炜.听评课的现存问题和范式转型--崔允漷教授答记者问[J].当代教育科学，2007，（24）.3-5.