写作教学策略用于小学二年级语文教学中的有效途径

肖厚德

【摘要】当前教育界中小学课程在不断的改进，小学教育引起了教育部门以及全体学生家长的广泛注意，尤其是小学语文，对培养小学生的综合素质与交流能力有着非常重要的意义。而在小学语文课程中写作也是较为重要的，作为小学语文老师，应当将写作策略应用于小学语文课堂中，促进小学生理解水平和写作水平的全面发展。

【关键词】写作教学;策略;小学二年级;语文教学

引言：小写二年级的学生们年纪尚小，心智也不够成熟，没有着扎实的基础知识积累，若以传统的教学方式来对待小学生们，易使他们难以在动辄几百字的写作练习中得到提升。只会导致学生们写出流水账式作文，缺乏感情，时间长了便会使学生们丧失对于写作的积极性和热情。因此教师们要直面这些问题，根据现状调整出适合小学二年级学生们的教学策略，采取新颖的教学方式逐步提升学生们的写作能力。

一、当前小学二年级学生在写作时存在的问题

小学二年级算是小学生们学习刚步入正轨的时间段，这个阶段的学生并没有阅读过多的作文类书籍，也很少尝试过自己独立写作，因此在写作时会出现错别字连篇，标点符号使用不得当，语句组织不通顺等一系列问题。这些问题的出现导致学生们在面对写作时不能很好的表达出心中所想，表达描述不够流畅，很多内容都是拼凑而来。由于学生们对于作文分段不熟悉，不会安排作文内容的分段处理，可能会出现通篇作文只有一段话这种情况。此外，还可能会出现作文内容首尾不呼应，缺少逻辑性，表达混乱，从而导致作文没有结构，内容不连贯。小学生们生活阅历较少，社会经验不足，在很多时候都不会拥有较强的感知能力，对生活中的点滴小事无法观察入微，而小学语文作文主要就是描写生活中的点滴小事，缺乏观察与感知能力的学生在写作方面会很困难。由于这些原因导致了作文内容空洞，没有主题思想，单调乏味。因此，教师们应该根据实际情况合理的定制出适合学生们的写作方式，为学生们能够顺利写出优秀作文创造条件。

二、小学二年级的写作教学策略应用

1、分析文章结构

教师在带领学生们写作过程中，应该先引领学生们明确文章的结构，使得学生们在进行写作之前都能在心中设想出一个符合自己作文内容的结构。以故事类作文为例，这种类型的作文具有很强的想象空间，学生们在写这类作文之前要先确定所写作文的内容与核心，其次再设定好故事发生的时间地点以及主要人物，故事内容的起因经过以及结果。以记叙文为例，这类作文和故事类作文不一样，学生在写这类作文之前要先结合自身发生过的事情，对于事情的地点、人物、事件都要有所了解，再根据这些内容将故事重新复述一遍。平时在语文课程中教师们也可以引领学生对于课文结构有所了解，就比如一般进大段分层的两大类型“总分总”和“总分分”，帮助学生们在平时的课堂学习和课后练习中掌握作文结构，避免学生在写作过程中出现逻辑和结构问题。

2、引领学生们在阅读中积累写作素材

阅读和写作有着非常紧密的关系，两者相互依存。学生可以通过阅读汲取到多种知识，开阔眼界，丰富想象力，还能积累到更多的写作素材。只有在进行了丰富的阅读经历后，在写作时才能知道如何叙事描写，学生在阅读过程中，会不自觉的受到一些优秀作家的影响，从而学习作家笔下优秀文章的描写方式，随着阅读数量的增加，就会见识到更多优秀的文风和叙事风格。学生们若是阅读量不够，便会在写作中造成词不达意，没有核心内容，学生通过读写结合能够将自己想表达的内容以完整有条理的方式描写出来，并能使观者感受到真情实感，这便称得上一篇优秀的文章。因此在小学二年级语文教学中，教师们对阅读引起重视，可以为小学生们的写作水平和阅读兴趣打下基础，学生们通过阅读来累积知识储备，使他们的思维能够通过具体的书面化形式表達出来。

3、引领学生们进行看图写作训练

对于小学二年级的学生来说，一张丰富有趣的图片能为学生们带来的吸引力很大，因此教师可以加强学生们的看图写作能力，使课堂内容具有趣味性的同时还能对学生们的写作水平进行训练。以二年级下册人教部编版语文课本第一章中《春天来了》为例，教师将作文旁边附带的图片内容打印出来，引导学生们在参照图片对作文内容进行描写。《春天来了》课本中附带的图片是一篇一眼就能看到春天的画面，有洁白的天鹅，融化的河流，还有发芽的柳树，学生们结合图片中的内容可以从环境描写的方面来展现出春天到来的美景。这种根据图片内容来写作的方式具有趣味性，能够锻炼学生们的写作能力，使学生们感受到乐趣的同时丰富学生们的想象能力。在使用这一方法时对于图片内容的选择也是比较重要的，这些图片内容可以来自于著名绘画作品，可以来自于新闻内容，也可以来自于网络。但是，图片内容一定要丰富有趣，能够吸引学生们的注意力，还要具有可以描写的地方，能够引起学生们的思考，让学生不会无从下笔。

结束语：综上所述，想要真正使小学二年级学生的语文作文水平得到提升，就需要教师在课堂中能够带动学生们写作的兴趣，锻炼学生们写作的能力，同时还应多注意阅读的积累。需要注意的是在对学生们进行写作锻炼的时候，宁可少量多次也不可少次多量，也就是说，学生们所写的作文字数一定不能过多，否则会使学生们在面对写作时有一种完成任务的压迫感，难以提升学生的写作质量与水平。

参考文献：

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