翻转课堂在小学数学教学实践中的研究

蒋红

【摘要】随着信息技术的快速发展和新课程改革的不断推进，其中小学数学是最为基础的一门学科，呼唤新型教学理念的出现，探求新的教学方式。随着信息技术的发展，新兴的课堂形式衍生出来，“翻转课堂”重视学生个性发展与自主学习意识的培养，其中提出的理念与课程要求相符，在理念上具有可行性。

【关键词】翻转课堂;微课;教学实践

引言：“翻转课堂”将“以教师为主体”转变为“以学生主体”，这一优势满足了新课程改革的要求，但在实际教学中，很多教难以真正把握好翻转课堂的本质，往往好心激发学生自学内动力，却演变成强迫学生自学，“翻转课堂”的优势流于形式而难以充分发挥，真正价值无法充分展现。本研究结合自身的教学实践进行有关的分析与说明，还存在不全面的情况，需要有待深究。

一、课前制作导学案，录制微课视频

翻转课堂在小学数学教学课堂需要完成的实践操作，首先要求教师对教材与学生进行分析，保障整个教学设计是有效的。基于教学内容与学生的认知情况地进行备课，根据本班学生的学情制作导学案，至少提前一天发给学生。其次，录制微课视频根据课程标准，掌握课程知识的重难点、熟悉教学目标，教师收集材料，进行教学设计，录制长度不超过10分钟的微课视频。例如：在进行苏教版四年级第二单元《两、三位数除以两位数》中“四舍五入试商”内容教学时，基于学生处于思维发展的重要阶段，数学知识上由简单转变到复杂，思维上由形象思维逐步转变为抽象思维，教师基于学生年龄特点出发，以计算来源于生活为突破口，制定导学案与微课视频。其次，对教材与学情进行分析，明确教学重难点，明确微课设计微课围绕理解与掌握四舍五入试商法，正确进行笔算。学生对除数是一位数的除法相关知道已经基本掌握，基于此引导学生由旧知识向新知识迁移，不但可以培养学生的自学能力，同时对知识点理解的更透彻。基于学生角度，课前微课学习，学生课前根据自身基础和学习能力，合理规划学习内容和调整学习时间与节奏。其次，完成导学案，根据微课视频教学内容，完成导学案基础知识，并且记录自己遇到的问题，汇总给教师。

二、翻转课堂在小学数学教学中的实践运用

1.全面发展，关注个性

由于学生具有差异性，因此关注学生的个性发展，是教育教学一直探索的重点，同时也是展开翻转课堂的目标之一。课前学生自主学习微视频等课程资源，课堂上师生、生生互动，这两个环节都充分体现了学生个性化发展的要求。例如：在进行实践教学前，首先对学生微课学习情况进行整理，理解学生的弱点与难点，以此为基础在课堂上针对性地展开教学活动。教师在课堂上指导学生解决个别难题或者巩固重要知识，实现整个知识讲解与传授活动，最后根据学生的实际情况进行延伸。教师带领学生完成分层次、分难度的课程练习，便于帮助学生巩固已学的知识。以下两点主要针对练习巩固设计与展开的。

2.丰富教学方式，激发兴趣

在翻转课堂教学过程中，积极创造良好的学习环境，将自主、独立、愉悦的氛围渗透到教学环节中，有助于学生良好学习习惯的形成，进而建立互相监督、互相帮助的学习机制。教师通过小组讨论、游戏互动、提问指导、实践探索等方式，创造轻松愉悦或热烈探讨的学习氛围，调动学生的学习主动性。例如：组织学生分享微视频所学内容来检验学生自学效果，“请同学们说一说通过微课学习，掌握了哪些知识？最大的收获是什么？”引导学生回顾自学知识，进一步巩固强化学习内容。当然教师已经提前收集并整理了学习单。然后根据学生实际情况以小组为单位组织“我会判断”小游戏，给予学生交流与讨论的时间，请同学说出答案并进行分析与解释;还可以组织“我会说”抢答小游戏，不但可以集中注意力，也可以帮助教师理解学生的知识掌握情况。总之，教师利用各种教学方式来引导学生参与与探究，在愉快的氛围中学习。

3.启发引导，发散思维

问题是实现启发式教学的重要方法，为学生提供方向，有利于学生逻辑思维的锻炼与培养。采用创设问题情境的方法来激发学生的探究欲望。传统的一问一答问题模式己经不能满足现有需求，问题要具有启发性和引导性，设置一定的问题悬念，将学生吸引到思考的氛围中，能更加有效地使学生注意力集中到课堂中来，使学生全神贯注的投入到师生互动和小组讨论的过程中来，辅之以教师的引导和点播，这样，学生获取的知识更加扎实稳固。例如：基于以上游戲，创设问题情境，提出与学生生活相关的问题“播放一部动画片，总共需288分钟，如果每天从17：00播放到17：32，多少天能播完？”以解决问题为线索，引发思考。鼓励学生进行自主讨论探究，小组活动中，教师参与讨论并且给予适当指导，及时知晓学生讨论情况和思考过程，最后学生独立计算，切实提高实际应用中计算技能。教师以循序渐进、形式多样的方法激发学生兴趣，引导学生探究。

总结

本研究通过对翻转课堂实际教学情况，对基本操作进行了分析，帮助教师更好地应用翻转课堂策略进行实践教学，提高教学效果，具有一定的指导意义与实践价值。当然在具体实践与运用时还存在一些不足，需要进一步完善。

参考文献：

[1]刘海燕.以微课辅助小学数学教学的策略分析[J].考试周刊，2021（60）：81-82.

[2]冯启桃.基于翻转课堂在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2021（24）：144.