新时期自建网络开放课程发展分析

马晓峰

【摘要】如今，网络开放课程拓宽了教学空间，提高了教学质量，增强了学习者的自主学习能力，全面推进了教学效率、质量、内容和管理体制的创新，为教育改革带来了新的机遇。因此，自建网上开放课程可以将信息技术与教育相结合，有效促进教育资源的应用与共享，从而全面提高教学质量。

【关键词】新时代;自建网上开放课程;信息技术;英语

1.介绍

当今是互联网飞速发展的时代，把互联网技术应用于教育教学领域时，不仅为优质的教学资源和先进的教学理念相结合提供了桥梁，也开创了一种全新的在线教育模式[1]。只有利用在线教学平台，才能实现信息技术与教育教学资源的深度整合。通过提高教师的信息能力和教学能力，推广自建的开放课程，可以更好地应用和共享教育资源。

2.网上公开课程概览

2.1网上开放课程的特点。首先，在线开放课程是一种开放式课程，受众广泛，不仅包括在校学生，还包括已经工作并可以利用业余时间学习的社会工作者。第二，在线开放课程的视频质量高。由于在线开放课程的严格要求，每门课程都需要精心制作，细节反复提炼。第三，网络开放课程的教学结构能够充分满足学生的学习需求。最后，背景数据可以有效地反映学习者学习状况。

2.2网上公开课程的背景。在新时代背景下，我国相关政策规定，要有效推进教学改革，教师需要掌握应用信息技术的能力，提高应用信息技术的意识;要努力加快网络开放课程建设，打造优质的网络开放课程，实现教学与共享。这些国家政策为在线开放课程的建设指明了方向，同时也凸显了国家对在线开放课程的重视[2]。

各高校开始推进优质课程资源建设和信息技术应用，为以往的课堂教学注入了活力。教师可以通过网络平台将自建资源和平台总结的资源共享给学生，学生通过网络与教师进行交流，从而增强教学效果和质量。此外，参与自建课程的教师可以整合教学资源。以目标受众为课程主题，网络开放课程的具体设计可以更好地满足学生的需求，也可以提高学生的学习兴趣，更好地体现课程的特点。

课程建设团队应由正式成员组成，他们会认真负责地对待工作。在网络开放课程的建设过程中，必须有明确的职责和目标，不能相互推诿。为了保证课程的质量和效果，教学助理和课程建设的负责人的作用不容忽视。助教可不参与课程视频的录制，但应帮助主讲人与学生互动，并负责后续更新及收集和回答学生问题[3]。

在分析当前教学需求的基础上，制定出解决方案的教学设计，并根据评价和反馈对其效果进行验证。通过改进和修改教学设计，达到优化教学的目的。根据教学对象设置教学的起点和终点，有序安排教学要素，最终形成教学方案，在教学过程中更好地应用和实践。

课程制作的基础是剧本的设计。在制作在线开放课程视频之前，需要准备好教师教学的脚本，这是制作过程中最复杂的。视频通常为8到10分钟，教学视频中应准确呈现内容。脚本的设计通常由讲师和开发团队合作完成。脚本应在视频中详细记录讲座内容，并记录讲师在讲授每个知识点时的表现和行动，以便在录制视频时提醒讲师。

在录制视频的过程中，讲师应能流利地进行演讲，避免不规则的语言或逻辑问题。此外，形式语言是必要的。一旦视频中有需要改进的内容，可以中断录制过程，然后进行录制，以便于以后编辑。录音时讲师应与麦克风保持适当的距离，否则会给学生带来不良的视听体验。

3.基于自建网络开放英语课程的教学案例

3.1英语课前准备阶段。首先，教师通过在线开放课程平台向学生分配准备任务。根据这些任务的完成情况和在线考试结果，教师可以及时了解学生的学习情况，进而确定本次英语课的教学目标。其次，教师共享资源，让学生预览新课，并在了解其学习情况的基础上安排考试。学生通过平台讨论模块完成上述任务，并就学习资源的难点和重点内容交换意见。最后，教师重新制定教学设计，并使用相对应的教学模式。

3.2英语课堂的学习阶段。在课堂教学中，教师引导学生进行合作研究，并进一步引导学生探索解决学生尚未解决的难题和重要问题的方法。根据网上开放课程的反馈，教师在预习阶段讲解了自己未能掌握的重点和难点内容，强化了英语学习过程中的薄弱环节。此外，课程学习诊断是检测学生学习效果的最重要环节[4]。为了测试学生在课堂上对新知识的学习效果，教师在英语课后在课程平台上设置了测验。学生完成测验并提交至平台，平台将自动评分或由教师手动评分，实时反馈学生对新知识的掌握情况。根据反馈，教师相应地布置作业，以便学生有效拓展英语相关知识。

3.3英语课后巩固阶段。在英语课堂上，教师应首先根据学生的学习情况布置家庭作业，并提供相应的共享资源，学生将作业提交到课程平台。通过课程平台的改错功能或反馈功能，将学生作业中的重复错误推给学生，让学生及时收到作业反馈。

通过在线开放课程平台，教师可以关注每个学生的个体发展。此外，在线开放课程可以实现教师管理的一体化。师生通过在线平台上的交流，对教学过程进行总结和反思，有效地弥补了以往教学过程中存在的不足，形成了互动合作的学习模式。

4.结论

一般来说，互联网时代的到来改变了学习者更喜欢零碎学习的知识获取方式。网络开放课程必将成为教育研究的热点。线下教学与线上教学的融合面临着新的发展机遇，推动了传统教学模式的改革，也给教师带来了新的挑战。教师应在教学中寻找突破口，转变固有的教学观念，改进教学方法，借助网络开放课程提高教学效率和质量。

参考文献：

[1]于腾腾;王帑.互联网+背景下地方高校在线开放课程应用现状及改进策略[J].电脑知识与技术.2019（5）：127-132.

[2]周杰，孙聪，唐婷，等.论新时期高职院校网络开放课程的建设[J].九江职业技术学院学报.2019（2）：31-34.

[3]林立.應用型大学网络课程建设分析[J].三明学院学报.2019（1）：89-95.