绘本打开阅读之门

黄艳

摘要：依托绘本教育学生如何去阅读、如何去理解阅读之中的内容，都是教育教学的一个重要研究工作。针对一些年纪小的学生，他们对色彩、图象的理解和认知比较敏感，而利用色彩鲜明、生动形象的绘本引导学生开展课外阅读，是满足学生好奇心的基础之上，有效指引他们学好课程知识的一个有效教学出路。因此，以低年级学生为研究对象，说一说運用绘本进行学生课外阅读兴趣培养的方法，以尽可能给予学生正确有效地教育指导。

关键词：绘本;低年级;课外阅读;兴趣

引言

将绘本教育融入进语文课外阅读教学，就似对原本枯燥内容的一次优化，使得学生根据绘本去开拓自己的阅读领域，去认知更多新鲜有趣的绘本内容信息，这些都是教育所要追求的内容与目标。在对绘本教育工作实施开展的时候，文章先从绘本教育的意义开始，再到绘本教学组织需注意的问题，最后到教育方式的理解与运用方面，逐步开展探究以期寻求到有趣的教育思路，这就是文章研究的意义与重点。

一、对低年级学生开展绘本课外阅读的意义

（一）以不变的内容多变的形象来展现

低年级学生往往比较容易被形象的内容所吸引而产生好奇心，但枯燥的阅读文字很难让学生提起阅读的兴趣，且晦涩难懂的文字内容也会让他们打退堂鼓，使得他们不愿意去读和议其中的文字内容。因此，让原本看似很难懂的文字、枯燥单调的文字形象起来，则是对学生开展有效阅读的一次重要尝试。尤其是对于一些年纪较小的学生，他们往往比较喜欢形象的绘本内容，那么以生动形象的文字与图片结合来引导学生去阅读其中的内容，实现对原本不变的文字内容进行重新的展现，这样能够让阅读变成一件有趣和有意义的事情，因而成为了研究的主要方向[1]。

（二）以绘本的带读构建起师生联系的桥梁

很多学生将老师看成一个不可接近的人，害怕被老师指责和批评，使得他们逐渐去隐藏自己的学习想法，学习的热情也被浇灭。那么要将学生的阅读热情再次燃起，并不是简单的与学生说说话、谈谈心，更多还是需要构建起一个真正可以实现师生互动的桥梁，让老师可以融入到学生的世界当中，去获知他们要什么、不需要什么，才能有效设计出有效的教学内容。其中，在绘本阅读教学时，教师可以利用绘本之中的内容，来带领学生走进绘本故事情境之中，使之一边看绘本之中的图画、文字，一边去理解绘本讲了一些什么思想内容，从而构建起一座与学生沟通的思想文化桥梁[2]。

二、对低年级学生开展绘本课外阅读的注意点

（一）适合性

一个适合学生的绘本内容是开展好绘本阅读工作的关键，也是一个良好的开端。选择出一个合适学生的绘本内容也十分考验教师的个人能力，那么在小学低年级教学之中，已有非常多课外的绘本阅读内容，是适合学生去阅读和理解的。此时，教师可以借助这些已有的绘本内容，将其转变为学生比较容易接受的方式进行教学，使之完全适合学生的阅读步伐，这样的阅读就会显得有意义，且有利于开拓学生的阅读视野。

（二）趣味性

许多小学生始终是跟随着自己的心情去阅读，只要他们觉得阅读内容有乐趣、有吸引点，他们都会主动去浏览和观看，因而一个趣味的绘本阅读内容则是开启学生阅读世界的钥匙。那么教师就要注意将绘本之中的趣味点完全展现出来，这样才能尽显出绘本阅读教育的意义，使得学生可以得到趣味享受的同时，阅读素养也能得到一定的提升。所以，无论是怎样的绘本课外阅读，都离不开一个重要的词汇，即“趣味”，无趣味意味着学生将无法从中得到阅读的快乐。

三、低年级学生开展绘本课外阅读的方法

（一）运用各种肢体动作表现绘本之中的内容

将绘本之中的内容以肢体动作的表现方式传达出来，更能让学生读懂绘本之中的内容，使之深深感受到绘本传达出来的思想情感。那么对绘本之中的内容，教师可以结合一些表象肢体运动，来演示其中的思想情节，从而让学生可以直观地看到和感受到绘本之中的画面，进而让学生爱上绘本之中大脑内容，最终使得他们可以静下心来阅读绘本，去感知绘本到底讲了一个怎样的故事内容。此时，教师可以在绘本课外阅读的开始，将其中的一些画面内容利用肢体动作的方式展现出来，让学生看一看、想一想教师传达出来的是一个怎样的故事情境[3]。

以“亲爱的小鱼”绘本故事为例，为了传达出其中的小鱼可爱，小喵咪喂养小鱼的神态、动作以及语言，教师可以亲自去演示绘本之中的这些画面内容，从而将学生逐渐带领进故事情境之中，使之懂得这是一个什么样的故事内容，进而从表象层面来激活学生的阅读兴趣。另外，为了进一步拓展学生的课外阅读思维，还可以让学生继续去演绎后续的绘本故事，使得学生自己走进故事，继续去延续故事之中的内容，由此加深学生对绘本故事的一个理解和认知。那么学生们可以两两为一组，去感知故事之中的内容，演绎其中的小鱼与小猫角色，使得学生们可以作为朋友去相互理解与爱戴对方。

（二）在细节之处引导学生去抓住绘本的精髓内容

绘本之中存在很多的图片、文字内容，而这些内容并不是平白无故的，其存在都有着自己的一些意义。尤其是在表现一些细腻的思想情感时，学生很难从一幅图画之中感受到其中的情感，这些都需要配合一些文字的细节理解，重新去欣赏与观察绘本之中的图画内容，才能有效去抓住其中的思想情感精髓。那么教师应该学会利用细节教学的方式，让学生以某一个绘本画面去细究其中传达的思想情感，细细去品味画面背后讲了一个怎样的故事过程，之间人物、动物的思想变化，以从细腻的情感角度去感知绘本内容，感知绘本到底想要给人传达出一种怎样的思想精髓，这样的绘本阅读才有意义。同时，教师也要注意让学生发挥出自己想象力，使得他们以一种较为宽广思维去细细品味其中的绘本内容，这样更有利于拓宽学生的阅读思维领域，使之可以从课外的绘本阅读之中产生各种学习的兴趣与热情。

以“红萝卜先生的胡子”绘本故事为例，这个故事讲了很多红萝卜先生帮助他人的故事情节，而每一个情节都是能够让学生学习与体会的内容，从这些情节之中学生可以学习到红萝卜先生的积极乐观、乐于助人的思想精神。此时，教师可以利用这些内容，以某一个绘本情节内容，让学生细品其中传达出来的思想情感。比如，绘本之中有一个这样的情节，就是一位小女孩用了红萝卜先生的胡子，将其作为风筝的长线，此时小女孩的风筝飞了起来得到了快乐，而红萝卜先生也感觉到了无比的快乐，因为他能够帮助小女孩实现了放风筝的想法[4]。从这个情节之中，学生们可以分析红萝卜先生的胡子是怎样让女孩实现放风筝这件事情的，之间存在了哪些思想与话语的交流，从而鼓励学生之间发挥想象力，去开拓自己的阅读想象空间，进而对绘本之中的角色思想展开揣摩与推敲，最终深入到文章的细节之处，以获得阅读学习上的深层次理解。

四、结语

综上所述，对利用绘本来打开学生的课外阅读思维，存在很多的教学方式与内容，而此时教师需要做的就是利用好绘本、选择好绘本、演绎好绘本，将绘本之中的各种细节有效展现出来，使得学生被此吸引、被此感动，这样学生才能有效走进绘本故事，去体会其中的课外阅读思想文化情感。

参考文献：

[1]苏禄梅.培养兴趣叩开阅读之门——浅谈低年级课外阅读指导[J].教学考试，2020，5（28）：163-163.

[2]陈云华.让"绘本"叩开阅读之门——低年级课外阅读兴趣培养之我见[J].教育，2019，21（7）：67-67.

[3]蔡彧.绘本教学——为学生开启缤纷的课外阅读之门[J].教育界，2020，3（41）：310-310.

[4]张小君.绘本——为低段学生开启阅读的大门[J].读天下，2019，2（10）：236-236.