核心素养理念下的初中数学课堂教学研究

张伟

摘要：在初中数学教学中，核心素养的培养是教学的重中之重，是学生的数学学习终极目标，数学核心素养的目标就是要在提高数学教学水平和质量的前提下，实现学生的数学素养、能力的更高的发展，培养学生良好的数学思维和数学能力。基于此，本文从初中数学课堂教学的具体策略来展开分析说明，谈谈核心素养之于初中数学的具体实现途径。

关键词：初中数学;核心素养;教学设计;课堂导入;解决问题

引言：

数学核心素养，是每一位初中数学教师都要面临的难题，也是一个新的概念。对于数学教师来讲，数学核心素养不仅仅是包含数学课程教学，还包括以知识技能为基础的思维品质、能力素养、兴趣爱好、思想方法、方式习惯等等。核心素养反映在数学的方方面面，贯穿在数学教学的全过程之中。

一、在教学设计中凸显出对数学核心素养的引导

教学设计是教师对整节课的整体把握，是教师的课前准备工作中的重点，需要数学教师在上课之前，首先自己对本课堂所讲的内容进行整合归纳，明细课堂上各个环节、各个流程、各个部分的实施以及目标、任务、要求等等。对于初中数学设计来说，数学教师的课前备课需要精确到教学素材的引用、教学案例的方法教学、教学思维的引导、教学活动的环节设计、教学问题的预设、课堂活动的一切都需要提前做好预案。从数学教师的角度来看，课前备课对于教学的设计并不仅仅是流程等的规划设计，更重要的是结合教学目标，对课堂教学环节进行合理规划，确保教学目标的贯彻落实。核心素养作为素质教育理念下最重要的教育培养目标之一，也是数学教师在教学设计中需要重点体现的元素之一。例如在“投影与视图”中立体图形的三视图一课内容中，数学教师不仅需要引导学生掌握基本知识，还可以预留出一部分的课堂时间，让学生自主设计、自主制作一个立体图形出来，在亲手实践中，培养学生的数学学习兴趣，强化学生的立体思维。并且，教师还可以设计教学互动，待学生设计制作好立体图形后，然后两人互相交换，绘制对方的立体图形的平面图形，待绘制完成后，还要交换检查是否正确。在这个环节中，教师不需要过多干预，只需在旁边辅助，或者指点一些同学的手工进度、难题等等即可。学生在亲自参与数学现象的实验观察中，能够对数学理论、知识等印象更加深刻，掌握更加牢固，为学生的数学综合素养与能力的提升奠定良好的基础。

二、在课堂导入环节注重学生数学核心素养价值观的培养

在初中数学教学中，课前导入是一个非常重要的环节，良好的课堂导入，能够激发学生的数学知识了解、数学现象探索等的兴趣与强烈的热情，能够将数学的魅力呈现给学生，引领学生资源进入数学的殿堂，变被动学习接受为主动探索获知，提高教学效率和学生的学习积极性与主动性，为学生的思想、习惯等素养培养目标的达成以及探索思维、求知思维等发展提供良好的前提。例如在学习“投影”一课时，教师可以为学生带来皮影戏的道具，引导学生通过皮影戏的有趣玩法，继而深入到了解皮影戏的投影原理，再继续深入，就到了本课的知识“投影”等的相关原理、方法等的知识教学中了，顺理成章、自然而然，就将学生带进了投影的奇妙世界中来了。学生的注意力被牢牢地吸引，在兴趣的前提下实施课堂导入，再巧妙地实现导入元素与教学知识点的关联的转化，开展数学教学。

三、从解决问题层面发散学生数学思维

对于传统的数学课堂来说，课堂教学的目的就是把教材上的知识点掰细了、揉碎了，然后塞进学生口里。至于学生是否理解、是否愿意、是否喜欢等都是细枝末节，无需计较。这种传统的教学理念，不涉及拓展延伸，毕竟教材教学进度上且非常赶，拓展延伸只是浪费时间，加上教学方式死板，根本不会顾忌学生的自主意愿，并且灌输式的教学，方法、思想等方面有所欠缺，在很大程度，不适应目前的核心素养培养目标的一个主要原因就是其无法实现数学爱好、习惯、思维等方面的培养目标。在数学教学中，培养学生良好的数学思维，是学生的数学学习发展的关键所在。例如在教学“二次函数”这一单元内容时，数学教师可以借助之前教学的一些知识如一次函数、二次函数的图象和性质、二次函数与一元二次方程等以及实际问题与二次函数等知识来引导学生自主思考，鍛炼学生的发散性思维和推理思维，培养学生良好的数学探究和发展思维，使学生在对旧知识的衔接学习中，逐渐掌握新知识，并且，在新旧知识的结合中，对于知识的实际应用以及解决问题等的方式等理解更为深刻，逐渐理解如何结合所学知识来应对现实生活中的怎样数学问题，运用数学思维看到现实生活中的数学问题，并且对于相关数学知识点、理论、概念等背后的内涵、本质等深刻理解，为学生在分析、处理实际问题时，思维能够更加清晰，更加客观，确保学生能够在函数的统筹知识的掌握中，结合函数思想，培养学生良好的思维素养。

四、结束语

总而言之，对于数学教师来说，对其提出的要求就是要不断提升自我，从教学水平、职业素养等方面来不断进取学习，为实现提升学生数学核心素养的目标不断努力。在教学中，需要高度关注数学内容、理论、实践与评价等的全方位的素养与能力的培养，统筹结合多方教育资源，不断探索，积累经验，为达到高效课堂提供必要的条件保障。

参考文献：

[1]黄波.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：26.

[2]李源珍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学研究[J].百科论坛电子杂志，2019，000（024）：703.