思维导图在小学语文教学中的应用

戴洁

摘要：小学语文教学在小学阶段教育中占据重要地位，能够为学生全面发展奠定坚实基础。因此，小学语文教师需要积极转变教学理念，不断创新教学方式和手段，有效提升教学效果。应用思维导图教学方式，能够构建高效语文课堂，使学生更容易理解和接受教学内容，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及探究能力。因此，教师需要对思维导图方式在小学语文中的应用策略加以分析和探讨，确保小学语文教学效率及实效性得到切实提高，保证学生全面发展。

关键词：思维导图;小学语文;教学应用

1思维导图的概念

思维导图是模拟人类思维活动的规律，借助绘制网状结构图，将与研究主题有关的元素通过线条和网络联系起来，借助图形形象生动地展示出来的一种思维工具，它对于促进人们更好地理解和记忆知识有很大帮助。在小学语文教学活动中，思维导图的应用能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，对于不断促进学生思维能力发展也有很大意义。

2思维导图的作用

在小学阶段，儿童的智力处于发育期，可塑性高，对新事物的好奇心较强，但注意力难以长期集中，这一时期能否接受良好的引导直接影响学生的后续发展。在幼儿园时期，为了引导学生，教师大多是利用游戏帮助学生掌握知识，偏具象化思维。而进入小学后，学生开始接受系统性学习，伴随着智力的进一步发育，开始由具象化思维向抽象化思维转变，逐步建立适合自身的学习方法。10～11岁是学生思维转变的重要阶段，但很多教师并没有掌握相关知识，缺少科学有效的引导方法，这对于复合型人才的培养是不利的。而在教学过程中运用思维导图，可以营造良好轻松的学习氛围，培养学生的发散性思维。在完成作业时构建思维导图，可以加深知识理解，帮助学生理清各知识点之间的关系，逐步形成缜密的逻辑思维能力，提高学习效率。

另一方面，运用思维导图对于教师也有着非常积极的作用。除了日常教学外，教师还需要完成教案撰写、参加培训、自我反思等工作，这对个人安排时间的能力有着非常高的要求。值得注意的是，小学语文教师有70%～80%的概率成为班主任，除了上述内容，还要完成培养班干部、与学生和家长沟通、参与学校组织的各项活动、主题班会、职称评审等工作，工作量大，工作难度高。但每个人的精力是有限的，如果没有科学的方法进行合理规划，那么便无法完成预期目标。思维导图的出现，为解决这一问题提供了新思路，教师可以将每月、每周需要完成的任务按照时间顺序标注出来，可随时删减、更改活动内容，也可以有效避免遗忘、混淆时间等情况，帮助教师保质保量地完成工作任务。同时，教学的过程，是教师和学生共同成长的过程。借助思维导图，可以加强反思总结，快速积累教学经验，提升专业素质。将教学过程中产生的复杂信息生成图形化结构，理解不同信息的逻辑关系，在把握准确方向的前提下进行深入思考，提高认知效率。

3思维导图在小学语文教学中的应用

3.1在识字教学中运用思维导图，有效达到巩固记忆目的

在小学语文教学中，识字教学是基础教学内容以及重点教学内容，不仅如此，小学教育阶段的识字量相对来说非常大，在以往传统的小学语文识字教学中所运用到的教学方法以及教学手段较为单调枯燥，通常情况下都是按照生字的偏旁或者生字的结构入手进行教学，而在进行生字巩固以及复习教学环节的过程中，通常情况下教师都会引导学生运用反复抄写以及死记硬背的方式进行，而在此基础上这种枯燥无趣并且单调的学习方式会导致学生对识字学习失去兴趣，甚至于产生抵触以及厌烦心理，在很大程度上影响学生发挥自身学习积极性以及主动性。而思维导图在小学语文识字教学中的合理有效运用，不仅仅能够避免以往传统识字教学的枯燥单调性，还能够激发学生的识字学习兴趣，调动学生识字学习积极性以及主动性，同时还能够促使学生在识字学习过程中获得形象记忆，这种情况下能够让学生主动并且有效达到巩固记忆的目的。

3.2积极利用思维导图来培养学生的阅读能力

提高阅读能力是小学语文教学的一个重要目标，它有利于促进学生更好地理解和掌握课文内容，在教学活动中，利用思维导图可以帮助教师实现这一目标。要想使这项教学活动取得理想的效果，教师就要将思维导图绘制方法向学生详细讲解，在教学过程中向学生示范思维导图的绘制方法，在学生初步理解思维导图绘制方法之后，借助课内外阅读材料对学生进行针对性的教学指导，使学生熟练掌握思维导图的应用，他们就能在阅读过程中利用好这一工具开展阅读学习。由于思维导图可以帮助学生加深对课文内容的理解，因此能够取得理想的课堂教学效果。

3.3运用思维导图提高写作能力

在语文学习过程中，写作教学是非常重要的内容，提高语文写作教学的有效性也是教育改革的重点。通过大量的写作练习，培养学生构建思维导图的习惯，以写作主题为中心向外延伸，然后填充不同内容，这种模式下，文章形散意不散，文段之间联系紧密，层层递进，帮助学生减少写作困难，在短时间内完成高质量文章。值得注意的是，确定文章主题是相对简单的，但进行有条理且涵盖范围广的论述存在一定困难，这需要掌握一定技巧，并进行长时间的练习。

3.4思维导图辅助合作探究学习，提高学生语文学习效果

小组合作探究学习是新课程改革背景下所提出并且被大力倡导运用的创新型教学模式，在小学语文课堂教学过程中，小组合作探究学习已经被广泛地运用，并且取得了良好的教学效果，而教师在组织学生运用小组合作探究学习进行语文知识的学习过程中合理利用思维导图，这种情况下不仅仅能够很大程度提高合作探究语文课堂教学质量以及教学效率，还能够帮助学生在合作沟通交流的过程中构建更加完善的思维导图。例如：在进行小学语文《他像一颗挺脱的树》教学过程中，教师可以运用思维导图来辅助合作探究学习。首先，教师先科学合理地将学生分成几个学习小组，其次在学生阅读完文章，对文章具备初步认知之后，教师可以引导学生在文章作者对于文章人物具体刻画这一方面绘制思维导图。在绘制思维导图的过程中，小组内成员能够充分表达出自己的意见以及建议，产生思维碰撞，能够实现针对文章所涉及的人物通过思维导图的方式实现拓展，比如：人物的体态、人物的衣着、人物的语言以及人物的样貌等。不仅如此，在此过程中，教师还要注重引导学生通过思维导图将人物所表现出的品质体现出来。总而言之，通过思维导图的合理有效运用，能够进一步加深学生对文章内容的理解，能够很大程度提高小组合作探究学习效率，以此能够有效提高学生语文学习效果。

结论

综上所述，思维导图在小学语文教学中的合理有效运用，能够很大程度提高学生的语文学习效果，还能够有效提高学生语文学习综合能力，为学生创造更好的发展空间。为了能够保证思维导图获得良好的运用效果，教师应注重针对思维导图在小学语文教学中的运用策略进行探究。

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