小组合作在班级管理中的实践与探索

孙萍丽

[摘要] 小组合作的班级管理模式能调动每个学生积极参与班级管理，培养学生自主管理能力，但如果班主任考虑不够周全，操作过程中也会带来一些问题。怎样解决这些实际问题，利用好小组合作的班级管理模式，使学生能够在管理的过程中既展开竞争，又互相帮助，促进班级形成积极向上的班级氛围呢？结合个人多年班主任工作的实践，本文对“小组合作互助班级管理模式”的具体操作办法、存在的问题以及改进措施做简要阐述。

[关键词] 小组合作;班级管理;实践;探索

学会学习、学会生存、学会合作、学会做人是当今教育改革的重要目标。在小学班级管理中，成立合作小组，给小学生提供组内合作互助和组间公平竞争的双重环境，不仅能调动每个学生参与班级管理的积极性，还能培养学生的合作能力和自我管理能力，增强竞争意识，培养学生的集体荣誉感，促进良好班风的形成。笔者近几年来在班主任管理实践中不断摸索，总结和改进小组合作的班级管理模式，一路走来，虽有烦恼，但深感收获颇丰。

一、小组合作班级管理具体操作方法

1.合理划分合作互助小组

小组合作班级管理具体操作从分小组开始。全班48人被分成了8个小组，每组6名组员，小组成员的分配做到公平合理，按学生的文化成绩、行为习惯、性格特征划分，基本做到每组实力相当。各组由组员们投票选出自己的小组长，共同给自己的小组取名字，制定响亮的口号。

2.制定小组合作竞争细则

小组分好后，师生利用班会课和学生共同制定小组合作的具体内容，纪律、卫生、学习三块内容是小组竞争的主要内容。纪律包括课间纪律和课堂纪律，课间纪律由每天的“文明监督”检查督促，课堂纪律主要由各科老师和课代表负责，每节课都会根据各小组的纪律情况加分或减分。卫生除了常规的卫生打扫，还增加了教室的卫生保洁、桌面和抽屉的整理。每天，卫生委员会不定时检查每个小组的地面、桌面和抽屉的卫生情况。学习包括小组的作业完成、课堂回答问题、听写、测试得分等情况。小组成员之间需要互相监督、互相帮助，才能共同高质量完成任务。

3.明确小组管理评价制度

班级黑板右侧“赛一赛”栏目记录小组得分情况，每天评比得分最高的小组则被评为最佳小组，最佳小组的每个组员都将获得5颗合作互助星，促使小组间互相竞争，激励学生不断进步。

二、小组合作班级管理实践过程中存在的问题

小组合作的班级管理模式的确给笔者的班主任管理工作带来了不少好处，小组间你追我赶，组员间互相督促、互相帮助，尤其是班级的几个后进生，不再需要老师督、促完成作业。班级的卫生情况也有了很大改观，地面看不到垃圾，桌面干净整洁。课间追逐打闹的现象少了，课堂积极回答问题的同学多了……但一段时间下来，一些问题也随之而来。

1.“老师，我们不要猪队友”，后进生拖后腿遭嫌弃

蔡同学是一名后进生，行为习惯比较差，贪玩，不爱学习，尽管小组合作实施以来，在组员的督促和帮助下，他已经有所进步，但他课堂上不遵守纪律，作业也不能及时完成，这些坏习惯影响了小组整体的得分情况。他所在的小组总是评不上“最佳小组”。组员纷纷抱怨“我们不要猪队友”。

2.“老师，组长不干了”，组长管理能力不足被埋怨

在小组合作的管理模式中，组长肩负着重要的职责，他们不仅要做好小组其他成员的表率，还要督促大家完成各项任务，及时管理和制止组员的不合适行为，这对组长的能力要求很高。有些小组长因能力不够或管理方式不当，遭到组员的埋怨而对自己失去信心，有的干脆辞职。有的小组一个月换了三四次组长，问题仍没有得到解决。

3.“副科课堂纪律差”，学科教师参与率不高

班主任在班级管理中，经常会遇到的问题就是音、体、美等小学科的纪律比语、数、英课堂纪律差。笔者实行小组合作的班级管理模式后，小学科的课堂纪律有了不小的变化，但还是会有班委干部反映个别学科纪律差，尤其是科学学科。经了解，科学老师是新老师，缺乏管理经验，课堂上基本不用小组合作管理模式，没有了小组评价的约束，有些孩子就在课堂上放任自由起来。

4.“最佳小组又怎样”，学生集体荣誉感不强

小组合作管理模式中，人人都是小组的主人，每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉。为了小组荣誉，有的学生会督促其他成员努力完成学习任务或本职工作，但有少数学生认为只要做好自己就行，没有必要花时间和精力在别人身上，得了最佳小组又能怎样，这样的思想严重影响了其他组员参与小组竞争的积极性。

三、探索小组合作班级管理的改进措施

这些问题不解决，小组合作的班级管理方式就难以真正激励每一个孩子，于是笔者针对出现的问题，对管理方式进行了一些改进。

1.“等待”，不让一个孩子掉队

班级中有个别特殊的孩子在所难免，这些孩子常常跟不上班级的节奏，怎么办？为了不让蔡同学掉队，也为了小组其他成员接纳他，笔者特殊情况特殊对待，专门为蔡同学制定了一些“特权”，如蔡同学课堂上的一次精彩发言能得到2分，是别人的双倍;蔡同学的课堂作业只要当天放学前完成都不会影响小组加分……一段时间下来，蔡同学也能为自己的小组加分了，笔者继续鼓励他不仅要为小组加分，还要尽量不扣分，不拖后腿。经过一学年的漫长等待，蔡同学的各项表现都能渐渐跟上同学了。

2.“交流”，提高组长管理能力

为了提高小组长的管理能力，笔者每周五召集组长开会，大家把一周以来小组成员各方面的表现做一个总结，并提出管理工作中的难题，笔者和其他组长一起为解决难题出谋划策。组长在交流讨论中学到管理的好方法，管理能力逐渐提高。

3.“宣传”，各科教师齐抓共管

班级的管理需要班主任老师的精心谋划，也需要各位任课老师的参与配合。班级少数副科课堂纪律不好，主要还是因为学生的自主管理能力还不够，只有各科教师齐抓共管，利用小组合作竞争，才能实现学生自主管理班级的目的。笔者主动与各位任课老师沟通，向他们宣传班级的小组合作管理模式，把班级的管理细则和评价方式张贴在班级墙面上，让每位老师都清楚管理细则。有了每位任课老师的支持和协助，小组合作的管理效果更好了。

4.“创新”，增强学生团队意识

针对少数学生的集体荣誉感不强的问题，笔者采用新的评价方式，将对小组的集体评价与对组员的个人评价相结合，每月开展“最佳小组”“小组之星”的评比，除了以积分的形式给予鼓励，还将“最佳小组”“小组之星”的照片和介绍张贴在教室显眼的位置，增强学生的自豪感，激励所有学生主动参与。同时，每周利用班會课或晨会课开展组内评价，组员间互相评价和自我评价相结合，使学生能勇于反思，敢于承担责任，小组成员之间能互动、互助、互勉。定期对小组进行评价能促进小组间的良性竞争，培养学生“我以组为荣，我为组争荣”的团队意识，形成积极向上的班风。

班级管理是一项繁杂的工作，需要班主任老师用心管理，用智慧带班。将小组合作有效运用于班级管理中，能让每个学生主动参与到班级管理中来，在竞争和互助中增强学生的主人翁意识，促进班级形成积极向上的精神风貌。

[参考文献]

[1]周晓静.浅谈小组合作在班级管理中的应用与体会[J]. 2015（27）.