高职数学网络教学资源建设与应用研究

凌洁

摘 要：网络教学资源具有多样性、趣味性、系统性和反复性等特征，借助网络教学平台，实现高职数学网络教学资源的共建共享，对于提升高职数学的教学效果和教学质量有很好的促进作用。文章从高职数学网络教学资源建设面临的难题着手，对高职数学网络教学资源建设的整体构想、应用策略，以及实际应用效果进行研究分析。

关键词：高职数学;网络教学资源;混合式教学;教学模式;教学效果

中图分类号：G712 文獻标志码：A文章编号：1008-3561（2021）31-0076-02

随着互联网技术的高速发展，“互联网+教育”模式受到越来越广泛的关注，很多学校引进或自主开发了网络教学平台，教育正向着与信息技术相结合的方向发展。高职数学作为一门高职学生的必修基础课，是学生学习后续专业课的基石，对学生思维能力的培养起着至关重要的作用。因此，探索建立高职数学网络教学资源平台，对实现“线上+线下”混合式教学，实现高职数学资源共享，为学生提供自主学习的平台支撑十分必要。

一、高职数学网络教学资源建设面临的难题

高职数学是高职院校必修的一门公共基础课，为学生学习专业课程提供必备的数学基础知识，在各学科的学习和实践中发挥着越来越重要的作用。由于数学自身的特殊性，目前关于数学的网络教学资源相对较少，而关于高职数学的网络教学资源更是少之又少，因此高职数学网络教学资源建设面临众多难题。首先，数学作为“科学之母”“思维的体操”，其本身具有高度抽象性和逻辑严密性等特征，知识结构相对复杂，学生学习难度较大。其次，高职数学教学资源结构单一，网络资源匮乏。目前，大多数高职院校数学课程的教学资源基本上都是以教科书为主，辅以教科书配套的拓展教材，很少有配套的视频资源供教师教学使用。互联网上关于高职数学的教案、课件和视频也很难找，即便找到，从知识的深度和范围来讲，往往也超出高职数学的教学要求。最后，教师都是各自整理自身积累的数学教学资源，且每位教师积累的数学教学资源都是碎片化的，共享率很低。在日常教学活动中，数学教师通常都要花费大量时间进行包括视频剪辑录制、习题编辑等在内的教学资源设计工作。因此，如何合理利用网络将高职数学教学资源进行整合，使每位教师积累的碎片化的数学教学资源得以共享，把抽象的数学知识形象化、具体化，把枯燥的数学课堂变得生动有趣，进而提升高职数学教学效果，是高职数学网络教学资源建设面临的难题。

二、高职数学网络教学资源建设的整体构想

建设以信息化为手段，整合高职数学教师积累的碎片化的教学资源，利用微视频讲解知识点，展示课堂教学课件，整理教学重难点，并设计有简单测验的高职数学网络教学资源平台，有利于高职数学教学效果的提升。一方面，高职数学教师可以通过平台轻松查找到系统化、多样化的高职数学教学资源，减轻工作量，减少不必要的时间浪费。教师也可以通过后台管理，对学生知识掌握情况进行分析，以便把握课堂教学进度，更好地实施课堂教学活动。教师还可以通过平台在相互学习和探讨中，提高自身的教学能力。另一方面，高职学生可以不受时空限制，利用零散的、碎片化的时间进行自主学习，并对自身的知识掌握情况进行检验，及时查漏补缺。学生还可以欣赏到不同教师的教学风格，从而提升学习新鲜感，提高学习兴趣。总之，无论是从教师的“教”，还是学生的“学”来看，高职数学网络教学资源的共建共享都是非常必要的。

三、高职数学网络教学资源的应用策略

1.利用网络视频整理趣味教学资源

高职数学教师可以针对高职学生的特点及高职数学的教学要求在网络教学平台上搜索与课程相关的趣味视频资源，并对视频资源进行整理，以便生成更生动形象、富有趣味性的全新数学教学视频资源。在整理数学视频教学资源时，教师要注意贴近学生的实际情况，能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，进而使学生愿意自主去学习。例如，在讲解“集合之间的关系”时，教师便可以播放自己整理的、与课程相关的游戏小视频来帮助学生理解子集的概念，进而学会求解的方法。

2.利用网络教学平台引导学生自主学习

高职学生的课程较多，课堂时间有限，数学又十分抽象，因此，高职数学教师要引导学生学会利用课下零散的时间，借助网络教学平台进行自主学习。首先，教师可以通过给学生布置预习任务的方式，让学生通过网络教学平台提前预习新的知识点。学生可以通过观看网络教学平台上的微视频来提前了解新知识的重难点，如果有不懂的知识点，可以通过反复观看微视频进行多次学习，并对知识点进行思考和整合，提前进行知识体系建构，以便对新的课堂教学内容做到心中有数。其次，教师可以通过给学生布置课后作业或者要求学生撰写课后总结的方式，让学生通过网络教学平台对所学知识的重难点进行复习巩固，加深对所学内容的理解。最后，教师要鼓励学生结合自身情况自主选择网络教学平台上的教学资源进行复习，并巧妙利用网络教学平台上的“测一测”功能，对自身的学习情况进行检验，以便及时查漏补缺，进行有针对性的复习。

四、高职数学网络教学资源的实际应用效果研究

相较于传统的以课本为主的单纯线下课堂教学模式，利用网络教学资源的“线上+线下”混合式课堂教学模式的教师的实际教学效果怎么样？借助网络教学平台进行学习和复习的学生的学习效果又如何呢？为此，可通过对照试验的方式，以考试成绩作为评价标准，进行对比研究。此次对照试验把学生分为两组，两组学生的过往测试平均分相近，且两组学生由同一教师，采用相同的教学学时进行授课。一组学生为试验组，教师利用网络教学资源，采用“线上+线下”混合式教学模式进行授课，学生利用网络平台进行学习和复习。另一组学生为对照组，教师以课本为主，采用单纯线下课堂教学模式进行授课，学生以课本为纲进行学习和复习。

综合试验数据，我们很容易发现试验组学生的及格率和优分率都明显高于对照组，并且试验组实现了零差分率。试验表明，教师利用网络教学资源进行教学，学生借助网络教学平台进行学习和复习的试验组在本次测试中明显占优势。由此可见，高职数学网络教学资源无论对教师的教学，还是学生的学习，都有很大帮助。因此，加强对高职数学网络教学资源建设与应用，对提高高职数学教师的教学效率，提升高职学生的数学学习效果，都有很好的促进作用。