体验型教学策略在高三英语词汇复习教学中的实践

白延香

【摘要】在高三英语教学活动中复习是重要的教学内容，由于学生即将面临高考，所以如何高校开展英语复习教学是教师必须要重视的问题。词汇是高中英语学习的基础，也是学生复习面临的最大问题，所以教师对学生进行复习教学的过程中要认真总结传统复习活动所存在的不足，积极展开体验型教学的探索，为促进学生英语学习，提高英语词汇复习的有效性创造有利条件。

【关键词】体验型教学;高三英语;词汇复习;教学实践

引言：在高三学生的英语复习中，词汇复习是一项艰巨的任务，因为高考所涉及的词汇量很大，需要学生在较短的时间内充分理解和掌握教学大纲规定的单词。大多数学生没有掌握正确的学习方法，所以想要在短时间内提高自己的英语成绩面临着很多困难，结合这一教学现状，需要高三英语教师积极做好体验性教学策略应用的探索。

一、目前高三英语词汇复习面临的困难

1、高中英语词汇量大。在高中学生的英语学习中，会涉及到大约3000-3500个单词，这些单词都是学生必须要熟练掌握的。由于大多数学生的英语基础并不扎实，在平时的学习活动中对词汇学习也缺乏重视，所以在高三英语社会复习方面普遍面临着词汇量过大的问题，学生在短时间内很难完全掌握这些单词，这对高三学生的英语复习会产生极为不利的影响，所以需要教师认真探索新的词汇复习教学模式。

2、复习内容过于枯燥。词汇复习教学活动之所以难以得到有效开展，主要原因在于词汇复习内容非常枯燥，大多数学生在学习过程中都很难适应教学活动开展的需要，所以教师在教学过程中需要积极探索体验性教学策略的应用方法，使学生借助积极参与充满趣味性的词汇复习教学，体验到英语词汇学习的乐趣，才能使英语词汇复习取得理想效果。

3、学生缺乏复习技巧。英语词汇复习对学生的复习技巧有着很高的要求，之所以目前大多数学生在复习过程中没有很好的理解和掌握教材中的词汇，在很大程度上与学生缺乏词汇复习技巧有直接关系。所以需要高中教师不断加大对体验型教学策略的研究，结合体验型教学策略的应用，对高三学生的英语复习技巧进行有针对性的引导，以此来不断提高教学活动的有效性。

二、传统高三英语单词复习的特点

1、能够将英语单词复习与课文复习全面结合。在传统的高三英语单词复习模式下，教师并不会抽出专门的时间对学生英语单词复习进行有针对性的指导，因为高三阶段的英语教学任务很重，教师大多不愿意在课堂上浪费过多时间，所以教师都会将英语单词复习与课文复习全面结合起来，引导学生在复习课文的过程中顺带展开英语词汇的复习。实践证明，这是一种行之有效的复习方法，但是对于目前的高中学生而言，这种方法已经很难适应当前学生的学习需要，因为当前的高三学生大多已经适应了信息技术条件下的英语教学。

2、普遍存在着趣味性不足的问题。传统高三英语单词复习也面临着趣味性不足的问题，由于学生未来即将面临高考，所以教师所开展的各项复习交流活动都是紧紧围绕考试而展开的，所以教学活动在趣味性上普遍不足，这对学生的英语单词复习也会产生极为不利的影响。因为学生在参与复习教学活动的过程中很难体验到学习的乐趣，因此在脑海中也很难留下深刻的印象，这对英语单词学习会产生极为不利的影响。

三、高三英语教师使用体验型教学策略开展英语词汇复习的策略

1、围绕英语词汇在生活中的应用来开展英语词汇复习。英语作为一门应用性极强的学科，在教学活动开展过程中，各项教学活动都是围绕知识点的应用而开展的，而且伴随着新课程改革的全面推进，高考英语也非常侧重于对学生应用英语知识相关能力的考察，所以高三英语教师在使用体验性教学策略开展英语词汇复习的过程中，要紧紧围绕英语词汇在生活中的应用来做好教学工作，积极为学生营造出英语单词应用的场景，使学生在应用的过程中来熟练记忆英语单词，借助教师所营造的教学情境，真正融入到英语单词学习活动中，不断提高自己的英语单词应用体验，使高三英语词汇复习取得理想效果。例如“stand”这个单词在应用过程中一般表示忍受的意思，但是在实际的应用过程中，学生还可以结合自己学过的“bear、tolerate”来展开应用的尝试，学生也能发现具有类似的意思。只要学生在复习英语单词过程中，能够围绕词汇在生活中的具体应用来展开探索，就能不断提高个人的英语水平

2、积极利用信息技术来輔助学生开展体验型英语词汇复习。近年来，信息技术已经充分融入到高中阶段的教学活动中，为了使其发挥出最大的价值，高中英语教师可以积极利用信息技术来辅助学生开展英语词汇的复习。一方面教师可以借助信息技术来组织开展形式多样的单词记忆游戏，使学生在参与游戏的过程中体验到英语词汇学习的乐趣，同时教师也要充分发挥信息技术的特点，利用思维导图来帮助学生拓展英语词汇量，以学习“company”这个单词为例，教师在教学过程中就可以积极围绕这一单词来做好教学拓展，组织学生展开坚持造句，使学生在脑海中形成深刻的印象，理解单词在句型中的具体意思。

3、积极组织开展形式多样的教学互动。在体验型教学活动开展过程中，紧紧依靠教师学或学生学，无法发挥出体验型教学的价值。所以教师在教学过程中可以组织形式多样的教学互动，引导学生展开深入的探讨，在体验中加深对单词的印象，例如复习“furnish”这个单次为例，教师可以围绕这个单词来设定互动主题，展开对单词应用的探索，提高学生的认识。

结束语：词汇复习是高三英语复习的基础，教师在教学过程中要认真分析学生在英语词汇复习方面存在的问题和不足，积极结合体验型教学策略的应用不断加大对学生的指导，围绕英语词汇的应用来组织开展形式多样的教学实践活动，使学生能够借助教师的引导，更加适应高三英语词汇复习。

参考文献：

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[2]郭蓉.“话题·情景·体验型”教学策略在高中英语词汇复习课中的应用[J].华夏教师，2018（28）：24-25.

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