在创造性思维培养下的高中政治课堂教学

董涛

摘 要：创造性思维是进行创造的前提，创造是国家发展的重要组成部分。因此，教师要将创造性思维的培养重视起来，但创造性思维的培养是需要一定的方法的。如果教师光是知道培养学生的创造性思维，却用错了方法，那么最后的结果是很不如意的。对此，本文从特点、方法两个方面入手，阐述了在创造性思维培养下的高中政治课堂教学。

关键词：创造性思维;高中政治;课堂教学

具备创造性思维的学生会从新奇的角度看待事物、思考事物、分析事物，会获得全新的认知。由于创造性思维是民族进步的灵魂，是学生全方面发展的一种表现，所以在开展课堂教学的时候，教师要对学生的创造性思维进行培养。不过，培养学生的创造性思维的时候，教师要考虑到学生的实际情况，要考虑到学生的认知水平，然后基于此选择适合的方法。只有这样，才能落实创造性思维的培养。

一、创造性、创造性思维有怎样的特点

（一）创造性的特点

创造性被称作人类思维的高级形态，因为这是人类的智力最为集中的一种表现。那么创造性是什么呢？简单来说，就是确定某个目标后将现有的信息利用起来进行思考，这一过程中可以产生一些新颖的、较为独特的、有社会意义的产品。创造力并不是一朝一夕可以形成的，需要花费大量的时间与精力，需要不断的进行培养。高中生已经具备了一定的生活经验、知识储备，所以高中生的创造力已经不再是虚幻的了，而是与学生的生活有关的，这些创造力通常是在学生遇到现实性的问题或者遇到了困境的时候产生的[1]。

（二）创造性思维的特点

首先，创造性思维会使学生在活动过程中进行新颖、独特的创造，有一定的意义。其次，创造性思维由思维、想象组成。第三，运用创造性思维进行思考的时候，所出现的新的形象、假设都具有突然性的特征，人们称为灵感。不过中学生的知识储备有限，所以暂时不能称作灵感，应该称为灵感的萌芽[2]。第四，如果站在思维意识清晰性的角度上看待创造性思维，它就是分析、直觉思维相统一的一种表现;如果站在创造性思维形式上看待创造性思维，它就是发散、复合思维相统一的一种表现。

二、培养学生创造性思维的方法

（一）营造民主氛围

根据科学研究表明，氛围在学生的学习过程中有着重要作用。简单来说，身处于民主氛围中，学生会觉得身心舒适，会以最佳的态度面对学习，思维可以一直呈现出活跃状态，并且大胆地进行知识探索[3]。但若是学生身处于严肃的氛围中，学生会不敢随意表露自己的想法，创造性思维也就没办法得到培养了。由此可见，想要对学生的创造性思维进行培养，教师就需要营造出民主的氛围。

例如：在教学统编版高中政治必修一中的《只有中国特色社会主义才能发展中国》的时候，教师首先要知道，教学目标为：让学生明白为什么只有中国特色社会主义才能发展中国以及了解相关的措施。但是如果教师采用传统的教学方式进行教学，将知识进行灌输，学生会变成储存知识的仪器，会没办法真正地理解知识、掌握知识，而且还会觉得课堂教学枯燥乏味，课堂教学的效率不高不说，学生的创造性思维还没办法得到培养。针对这种情况，教师需要营造出民主的氛围。具体来讲，教师在课堂伊始可以先将题目写在黑板上，然后让学生围绕这一标题提出问题。由于这个要求并不是很难，所以学生会积极地进行提问，如：什么是中国特色社会主义？为什么只有中国特色社会主义才能发展中国？需要采用哪些措施？在学生提问完后，教师可以让学生自主进行学习，尝试解决问题。在学生有了自己的想法后，教师可以给予学生一定的时间与空间，让学生进行小组合作学习，通过思维碰撞总结出一个答案。在这样的课堂教学中，营造出了民主的学习氛围，所以学生会积极主动地参与到其中，会主动地对知识进行探索。通过这一过程，学生可以切实地感受到学习的乐趣所在，可以逐渐地树立起学习的信心，所以会对学习产生一定的兴趣。由此可见，营造出民主的学习氛围可以有效地激发学生的创造性思維，可以让学生的学习积极性被调动起来。

（二）培养学生的发散思维

发散思维是学生获得独特信息的有效方法，是学生创造性思维得到培养的前提，所以教师在开展课堂教学的时候，要将发散思维训练重视起来[4]。

鉴于思维与问题有着密切的联系，所以教师开展课堂教学的时候可以发挥出引导作用，让学生提出一些问题，然后让学生选择适合的方法解决问题。不过，教师要知道，学生的实际情况是有一定的不同的，所以想要进行发散思维训练教师就要考虑到学生的实际情况，就要考虑到学生的认知水平，然后基于此进行有效的引导。例如：在教学统编版高中政治必修一中的《只有社会主义才能救中国》的时候，教师需要给予学生一定的时间与空间，要让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。不过高中阶段的学生自控能力较差，而且政治学科有些枯燥，所以学生很容易走神。为使学生积极主动地参与到教学过程中，为让学生的创造性思维得到培养，教师可以创设出有效的情境，然后让学生身临其境的体验知识、感受知识，并在教师的引导下发现问题、提出问题。在学生提出问题后，教师可以让学生尽可能调动起自己的知识储备，站在不同的角度、层面上进行思考。这样一来，学生的思维能力就能发散开来，就能想出大量地解决问题的方法了。除此之外，教师也可以巧妙地设置一些问题，让学生在问题的引导下参与到教学过程中，让学生的学习动力被激发出来。在学生思考的时候，教师要给予相应的鼓励，要让学生对现有的答案、结论提出质疑，这样一来，就会在潜移默化中帮助学生形成创造性人格。由此可见，进行发散思维训练可以为学生的创造性思维培养奠定良好的基础，可以让学生更好的成长与发展。

（三）培养学生的直觉思维

直觉思维简单来说就是人类基于现有的知识体系、经验遵从一定的原则、规律性联系作出了判断的思维过程。直觉思维是瞬间的顿悟，是学生创造性思维得到培养的唯一途径。所以，开展课堂教学的时候，教师要对学生的直觉思维进行培养。

开展课堂教学的时候，教师要将新旧知识、同类知识利用起来进行对比，要让学生通过对比发现相同的知识点中的不一样之处，发现不一样的知识点中的相同之处，从而让学生对事物的本质有所理解。例如：在教学统编版高中政治必修一中的《只有社会主义才能救中国》和《只有中国特色社会主义才能发展中国》的时候，教师就需要引导学生对比相关的知识，采用有效的手段进行思考、探究。这样一来，既可以让学生的辨别能力得到提高，还可以让学生发现知识之间的联系，有效地对学生的直觉思维进行培养。在教学完后，教师要将课后练习及各种活动运用起来，要让学生通过练习加深对知识的理解，直觉思维能够更好的得到培养。

（四）构建起知识网络

知识与知识之间是有一定的联系的，所以开展课堂教学的时候，教师要引导学生构建起知识网络，在潜移默化中培养学生的横向思维。

例如：在教学统编版高中政治必修二中的《我国的经济发展》的时候，教师首先要知道，我国的经济发展和很多方面有关，如果光从政治方面进行知识讲解的话，学生可能只能掌握基础的知识，所了解的内容也都是片面的。为解决这一问题，教师在课前需要对教材内容进行深入地挖掘，然后通过信息技术、各种书籍搜集相关的知识，然后通过整合、归纳制作成ppt课件。开展课堂教学的时候，教师除了要对教学内容进行讲解，还要进行相应的拓展，让学生横向地进行学习，并通过分析、思考发现知识之间的联系，构建起知识网络。这样一来，就可以让学生加深对知识的理解了，也可以让学生在遇到相关的问题的时候快速地提取知识。由此可见，帮助学生构建起知识网络可以让学生的横向思维得到培养，而横向思维是创造思维的重要组成部分，所以这样的课堂教学可以在潜移默化中培养学生的创造性思维，可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

（五）知识与生活相联系

知识与生活密切相关，而且教学的目的是为了让学生灵活地运用知识，是为了让学生解决生活的问题。所以教师在教学知识的时候要注重生活与知识之间的联系，要想办法激发学生的学习兴趣，要让学生的创造意识得到培养。

例如：在教学统编版高中政治必修一中的《习近平新时代中国特色社会主义思想》的时候，教师首先要知道，这部分知识相較而言有些抽象、枯燥，而高中阶段的学生的抽象思维尚处于发展之中，所以学生没办法快速地理解知识、掌握知识，甚至觉得教师讲的内容很难，自己听不懂。为解决这一问题，教师可以将知识与生活联系在一起。在课堂伊始，教师先不要急着对知识进行教学，可以提出一些与生活有关的问题，如：你觉得现在人们的生活怎么样？我们是怎么有这么好的生活的？在党的领导下我们步入了怎样的社会？你知道这一新时代的思想是什么吗？这些问题与学生的实际生活有关，所以学生会感觉到一丝熟悉，会积极主动地参与到回答问题的过程中。而遇到自己没办法解决的问题的时候，学生的好奇心会被激发出来。在好奇心的驱使下，学生会对知识进行主动地探究，会认真地听教师所讲。与此同时，学生能够发现知识与生活的联系，会尝试运用学过的知识解决生活中的问题。由此可见，通过将知识与学生的实际生活联系在一起，可以让学生的观察能力得到提高，可以让学生的分析问题的能力得到培养，可以让学生产生社会意识、产生责任感，可以在潜移默化中培养学生的创造性思维。

教育并不是把理论知识教授给学生，而是想办法将学生的潜力、创造力激发出来，让学生具有价值意识、生命意识。上述提供了几种简单有效的在政治教学中培养学生的创造性思维的方法：营造民主氛围、培养学生的发散思维、培养学生的直觉思维、构建起知识网络、知识与生活相联系，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生发现学习的乐趣所在，才能让学生的积极主动地参与到教学过程中，才能让学生在学习过程中一直积极地思考，才能让学生的创造性思维能力得到培养，才能让学生的素质得到有效地提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]魏长胜.在高中政治教学中如何培养创新性思维[J].中华辞赋，2019，000（003）：P.42-42.

[2]祝希杰.高中政治课教学中创造性思维培养初探[J].教育学报，2004，000（003）：25-27.

[3]戴移龙.高中政治课教学中学生创造性思维能力的培养[D].福建师范大学，2002.

[4]木红杰.高中政治课教学对学生创造性思维的培养[J].新课程（中），2011（4）：133-133.