新时代中国专业日语教育的转型与发展

朴瑛姬

摘 要：我国进入新时代社会经济建设与发展阶段，社会针对日语人才的需求同样发生了较大变化，尤其将日语专业教学带入了转型期。这就需要根据目前高校日语专业教育现状，进行改革创新，围绕新时代日语人才需求，既要明确教学目标，又要合理设置课程，运用改革与创新教学方法，提高教育教学质量，为社会培养高端日语人才。

关键词：新时代;中国专业日语教育;发展理念;课程要求;教育目标

目前，我国高等教育获得了快速发展，进入新时代社会经济建设与发展时期，又对我国高等教育提出了更高要求。有关日语专业教育正在面临新的挑战与转型期，尤其需要制定符合新时代发展要求的全新人才培养目标，用以保证顺应新时代高等教育发展态势，培养更多符合新时代要求的日语专业人才。

一、我国高等教育日语专业发展现状

新时代社会经济建设与发展对日语专业教育具有较大的影响，其影响程度主要体现为：首先，从总体上看，学习日语的人数在慢慢减少，它的影响力也在逐渐减弱;其次，我国高等教育日语专业毕业生就业正面临较大竞争压力，而日本留学生则是主要竞争对象，因而形成毕业生就业相对困难局面;最后，我国高校日语专业的教育方式依然传统，相对侧重对日语语言能力培养并注重基本能力，其教学方法比较单调，难以满足培养新时代高水平日语人才需求。

进入新时代，将我国高等教育日语专业带入了发展的转型期，这就需要日语专业的教学，必须顺应新时代高等教育发展要求，在转变教学理念当中，全面改革和创新教学方法，既要提高教育教学质量，又要提升日语专业影响力[1]。不然我国高等教育中的日语专业教育，将会失去发展机遇，进而一再降低培养日语专业人才的质量。

二、新时代我国高校日语专业教育进行创新发展的方案

（一）创新日语专业发展理念

新时代社会经济建设与发展，在促进和影响我国高等教育不断向前发展，高等教育日语专业正在面临转型期，需要其将努力提高日语专业教育教学质量当作转型发展的重要任务，并努力追求全新发展目标[2]。这样，就需要我国高校的日语专业教学，在坚持“以人为本”的育人理念中，为社会培养相对较多的符合新时代要求的高水平日语人才。引导学习日语专业知识的学生，既要扎实学好日语基础知识和基本文化常识，又要更多学习、了解或掌握社会科学知识，用以拓宽知识视野，提高自身综合素质，建构跨学科间的知识体系结构。

同时，还要将培养学生形成日语学科核心素养当成主要育人任务，既要培养学生的日语口头表达能力，又要培养他们的批判性思维能力，还要培养学生具有相应的审美能力，更要培养他们的团队沟通配合能力和对文化民族的认同能力，使他们变成高水平的日语专业人才，提高他们在新时代进行社会就业的竞争力。

（二）创新日语专业课程要求

培养新时代社会经济建设与发展时期所需日语专业人才，需要拓宽培养视野，并站在全球视角看待日语人才培养问题。这就需要围绕新时代对人才培养提出的较高要求，创新合理设置高等教育日语专业课程。这样，在新时代合理设置日语专业课程，需要将其分为核心性的日语学习课程与专业方向性的日语学习课程。对日语专业课程进行这样的设置，利于学生能够提升社会科学与文化方面的综合素质，也利于学生提高对学术等知识的创新能力与应用能力。

设立核心性日语学习课程，需要做出全国统一性标准要求，既要覆盖傳统日语基础知识，又要增加日语文化交际、日语演讲或辩论或学术研究等课程内容;专业方向性日语课程，需要体现日语专业特点，丰富日语学习内容，紧密结合实践，训练学生对日语知识的应用能力。不能小觑对学生日语学术能力方面的培养，日语本身就是一种语言，需要对文学或语言学，并结合经济、科学技术或旅游等诸多课程，实施一定探讨与研究。这样，它就需要学生通过专业方向性日语课程的学习，提高他们对学术知识的学习能力，提升实践应用能力。学生学习日语，需要通过研读一些日本文学作品，在体会其内容或核心思想当中，运用赏析性品读方法，对日本文学作品进行相应的客观评价。世界经济一体化需要进行跨文化交流，体现世界文化具有的多样性，并让学生以相对开放的心态，接受世界多元文化中具有的差异性，以利于实现必要的跨文化交流。学生学习日语，就要了解和应用日语，利用日语表达传递必要的信息或情感。因此，需要学生具有一定的自主学习能力以及思辨能力。

（三）创新日语专业教育目标

高等教育日语专业教学，需要利用转型期契机，紧密结合新时代社会经济建设与发展特点，创新教学目标[3]。高校利用日语专业培养新时代人才，必须要培养能够建树社会主义核心价值观的人才。新时代中国特色社会主义需要面向世界，日语人才与世界的交流相对密切，这就需要学生在借助日语专业学习时，养成中国特色社会主义人文精神和道德品质，并具有一定团队协作意识与创新意识。学生在接受日语专业教育中，要尽可能强化自己获取日语新知识与新信息能力，以利于使自己具有独立应有日语进行相应科研能力。这样，就需要创新日语专业教育目标，开展以学生主体的日语教学。比如，鼓励学生利用课后学习，使用网络学习或进行自主学习，利用在校有限的学习时间，按照新课程设定的标准和学习目标，全面学好日语知识，提高日语综合素质。高校在日语专业教学中，还要关注学生的学习思想状态，积极解决学生在学习过程中遇到的各种问题，让学生在相对轻松愉快的学习氛围中，学习日语知识，助力他们提升日语知识学习效果和质量。

结束语

我国进入新时代社会经济建设与发展时期，将高校日语专业教育带入了新的转型期。这就需要高校在面对新挑战中，牢牢把握住转型机会，建立现代教育理念，创新日语专业课程设置，确立新时代所需日语专业教学目标，运用创新教育教学方法，提高日语专业教学水平，为社会培养高端日语人才。

参考文献：

[1]何丽丽.转型期东三省日语专业教育现状及发展建议[J].文教资料，2019（8）：121-122.

[2]修刚.新时代中国专业日语教育的转型与发展[J].日语学习与研究，2018（1）：75-79.

[3]徐蓉.新时代中国专业日语教育的转型与发展[J].2020（2）：149-149.