技工院校体育教学实施创新教育的目标探讨

季文帅

摘 要：近些年来，随着现代化教育的大力推进，我国教育界开始逐步重视各大技工院校的教学管理，尤其是体育学科教育教学工作的开展。在技工院校体育专业的实践教学中，创建科学合理的教育系统，既可以充分发挥学生自身的个性，还能帮助学生养成终身体育锻炼的良好习惯。本文针对技工院校体育科目教育教学的改革创新，深入探讨如何通过体育教学全面的培养学生，旨在提升技工院校学生的个人综合素质。

关键词：技工院校;体育教学;创新教育

现如今，无论是校方、教师，还是学生、家长，都不再重视体育课程的开展。当前，很多技工院校的办学宗旨偏离主题，相关的指导思想也过于偏激。事实上，“重智力，轻体育”的怪象一直存在，只是绝大多数人早已习以为常。而技工院校的体育课程，由于受到“重竞技成绩，轻学生体质”的思想误导，随之产生了重竞技轻普及，重课内轻课外，重尖子生轻全部学生的不良现象，严重影响到了学生们的体育发展。目前，一条竞技运动技术结构的组成贯穿于全部的体育教材之中。因而，放眼未来的发展，技工院校体育教育教学系统的改革刻不容缓。

一、丰富体育课堂形式，增强学生学习兴趣

事实上，“兴趣”与“爱好”本身就是极具个人特色的存在。兴趣作为激励学生坚持自身行为的内在动力，同时也是增强学生学习自觉性与积极性的重要影响因素。在过去，传统的体育教学中，因为教学的内容针对性较强，竞技化气氛浓厚，且相关的教学方法既死板又无趣，过于模式化。在这种情况下，就造成众多技工院校的学生只单一的喜欢某一项体育活动，而不注重上体育课，至于将体育活动坚持下去就更加艰难了，终身体育也就沦为了一句口号，不可能实现了。造成这一问题出现的根本原因在于学生始终没有对体育运动产生强烈的兴趣。针对此类情况，我们就必须明确体育课程教育的基本教学目标，必须将激发和培养学生的运动兴趣作为首要的教学任务。增强学生的运动兴趣，充分满足学生的学习需求。体育教师与学生之间建立起良好的师生关系，增加师生之间的互动交流，热情真诚的对待每一位学生。尽全力满足班级中每一位学生的需求，充分了解每一位学生的兴趣爱好。而有关教学内容的选择则必须要符合学生的身心发展需求。尽量多选择一些趣味性较强，竞技化较少的运动项目。教师还要注意教学方式的创新，多采用几种教学手段，做到教学多样化。

二、在实践教学中，注重学生的“主人公”地位

一直以来，各界人士对于教育教学工作的看法都是老师是课堂的核心。人们认为，教师的工作便是“传道、授业、解惑”。在一节课堂上，老师是主体，是主宰者，是教学任务中绝对的“主人公”。至于学生，只需要配合老师的教学行为，跟随着老师的步伐前进，做好自身客体的位置即可。然而，事实上，学生才是教学任务中的中心所在，才是教育教学工作开展的核心意义。如若在课堂教学中，学生群体的主体地位始终没有被正视，无法充分的发挥自身的个性，那么相关的教学任务，必然会以失败告终。随着新时代的到来，要求将学生作为教学主体的呼声越来越高。相关教师平时应该多去了解和观察自己班级中学生的个性特点，充分掌握学生的学习需求，然后在课前根据自己掌握的信息，安排科学合理的备课内容。在课堂教学中，一定要充分的发挥出学生主体地位的作用。带领学生明确教学目标，然后积极主动地去完成教学任务，尽量让班级中的每一位学生都能够实现个人的学习目标。

三、紧随时代的发展脚步，及时更新与改进教学方式

对于体育运动来说，其本身就是一门不断进行发明、创新的科学。所以，体育教师必须重视对学生自主创新能力的培养。为了更好的发掘学生的创新潜力，体育教师们应该重视学生的教学主体地位，既要满足学生的好奇心、兴趣爱好和锻炼需求，也要激发学生的自主探索精神。鼓励学生敢于创新，去重新掌握、重新建立以及重新发掘真理。据有关专业心理研究表明，智慧往往产生于行动。只有讓学生具备自主学习的能力，才可以更好地培养学生的创新精神和创造能力。

在体育课堂的实践教学中，教育教学的方式应该随着时代的发展，根据具体的实际情况做出相应的变动，这样才能始终保障学生充分发挥自身的主动性、积极性和主体性。比如在进行分组练习时，可以根据实际情况分成多种多样的学习小组。可以按照实际水平，可以按照兴趣爱好，可以按照性别区分，也可以友情分组、合作分组、随机分组、同质分组等等。对于教师的教学任务也可以采取多种形式进行引导，像是指导式、启发式。协商式等等。在满足学生意愿的同时，也要达成学生的学习需求。打造出一个和谐平等、轻松愉快、民主公平的课堂氛围。既要尊重学生的兴趣爱好，也要凸显学生的主体地位。从而充分的发挥了学生的想象创造能力，促进了学生个性的发展。

结束语

总之，如果技工院校只是坚守固有的教育教学模式，不注重改革创新的工作，那么，随着时间的推移，必定会被淹没在时代的洪流里。所以，改革之路，任重而道远，唯有砥砺前行。

参考文献：

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