中华优秀传统文化融入中职幼儿教育人才培养的路径分析

于玲玲

摘 要：中职幼儿教育专业具有继承和弘扬中华优秀传统文化功能，就要求中职幼儿教育专业创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，加强幼儿园保育教育实践类课程建设，在人才培养中融入中华优秀传统文化教育。北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业在人才培养中，依托工程师学院建设，构建以环境文化熏陶、课内一体化课程学习与第二课堂、社团活动互为补充的中国传统文化教育格局，形成了中华优秀传统文化融入中职幼儿教育人才培养路径研究初步成果。

关键词：中华优秀传统文化;中职教育;幼儿教育

在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。” 深刻认识到中华优秀传统文化的价值与意义，并将其作为治国理政的重要思想文化资源，深刻阐释了中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是最深厚的国家文化软实力，是中国特色社会主义根植的沃土，是我们坚定文化自信的力量源泉。中华民族在历经了上下五千年的辉煌与沧桑后，兼容并包，积累了丰厚的各具特色的文化遗产。中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质承载着先辈们的智慧精髓，更是滋润当代中国人的精神世界。中国优秀传统文化精髓集中体现为讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，自强不息、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德，求同存异、文以载道、俭约自守等人文精神，这些文化遗产需要我们世代相传，继承发扬。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。”由此可以看出国家重视中华优秀传统文化的传承与创新工作，各级各类教育都有继承和弘扬中华优秀传统文化的功能，中职幼儿教育专业也不例外。

如果说幼儿是花朵的话，那么幼儿教师就是哺育花朵的阳光，有了阳光的沐浴，花朵才能盛开的更加娇艳。幼儿教育专业学生是未来的幼儿教师，其自身的人文素养、道德修养和专业水平的高低等素质直接影响着幼儿的成长与发展，影响着幼儿发展的质量。因此，《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，幼儿园教师要做到师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”○1的基本理念;保育员《国家职业技能标准》中明确规定保育员要达到的职业道德与基础知识，即为人师表，遵纪守法，文明礼貌，友善协作等。中职幼儿教育专业培养的是一线应用型技能型幼儿教师，重点培养保育员。中职幼儿教育专业具有继承和弘扬中华优秀传统文化功能，这就要求中职幼儿教育专业创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，加强幼儿园保育教育实践类课程建设，在人才培养中融入中华优秀传统文化教育，旨在涵养学生的职业道德、提升学生的文化素养、保育技能和专业能力、奠定终身学习的基础，借中华优秀传统文化之精髓助力培养具有“师德为先、幼兒为本、能力为重和终身学习”理念的幼儿教育人才。

北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业自2008年开设以来，不断进行幼儿教育专业人才培养模式改革，在保育员、幼儿园教师的人才培养过程中，“校企共建、产教融合、文化育人”人才培养模式，确立了“园校双环境育人、中华优秀传统文化融入”的人才培养理念。2019年度我校成功获批北京市工程师学院，组建金色摇篮幼教学院，与北京水米田教育科技发展有限公司等4家公司完成了170万的捐赠协议，配合学校在师资培养、课程建设、实训基地建设、人才培养等方面共建“金色摇篮幼教学院”。在课程建设方面，参照幼儿园教师、保育员标准，基于幼儿园真实的工作任务，开发了幼儿教育专业一体化核心课程（如《幼儿园教学活动组织》、《幼儿园游戏活动指导》、《幼儿园生活活动指导》等），构建了培养职业能力为主线，文化素养和职业素养养成贯穿始终的课程体系;构建了以环境文化熏陶、课内学习与课外活动（第二课堂、社团活动）拓展为补充的立体化的中国传统文化教育格局。通过近几年的教育实践，学生的职业道德涵养、人文素养和专业能力等方面都得到了显著提升。

下面结合近几年的教育实践，就中华优秀传统文化融入北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业人才培养的路径进行分析：

一、中国传统优秀文化的概念

中华传统文化的范围广泛，文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等都属于传统文化的范畴。具体地讲，中华传统文化以节日、古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等为载体。比如正月初一春节、五月初五端午节、八月十五中秋节等节日和各种民俗活动以及传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区的传统文化等等，都是中华传统文化的组成部分。

二、中华优秀传统文化类课程的设置及传统文化内容在相关课程中的渗透

课堂是学习传统文化的主阵地，北京市经贸高级技术学校在学前教育人才培养的课程体系中，设置传统文化特色课程和在相关课程中渗透传统文化内容，是传统文化融入中职学前教育人才培养的重要途径之一。

北京市经贸高级技术学校以保育员《国家职业技能标准》提出的保育员要人师表，遵纪守法，文明礼貌，友善协作等;《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的“师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”的基本理念为指导，确立了“坚持立德树人，培养理想信念坚定，践行中国特色社会主义核心价值观，德技并修，全面发展，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，具有较强的幼儿保育能力和可持续发展能力;服务首都学前教育行业及区域经济发展需要，适应幼儿保育等工作任务，具备目标责任意识、制度安全意识、教育服务意识，以及爱岗敬业、爱护幼儿、沟通合作等职业素养，能适应现代幼儿教育事业发展与改革需要，能胜任托幼机构以及其他有关机构日常保育、辅助性实施教育教学活动;具有一定的人文科学素养，热爱中华优秀传统文化，自觉传承和发扬中国优秀教育思想，并渗透到幼儿园保教工作中等工作的实践型幼儿教育工作者”的人才培养目标，结合专业人才目标，从国画、书法、手工等方面选取了相关内容，构建了传统文化特色课程或相关课程的内容。