水彩画与纸艺组合的创意实践研究

夏芬

摘要：学生进入初中阶段后，对绘画的兴趣不像在小学阶段兴趣浓厚，进入初中段的学生，思维活跃，欣赏水平不高，动手能力比较弱，特别是造型能力比较欠缺，在长期的学习与实践中，会影响学生对绘画的自信心，降低对绘画的兴趣。教师应为树立学生对绘画的自信心，提高学生的动手能力，尝试着把水彩画与纸艺进行结合实践，以提高学生对水彩画的兴趣。杜威认为教育即经验的持续不断地改造，从做中学。纸艺是动手制作和各种纸张材料综合应用的过程，学生自己动手实践学习，积累实践经验，丰富感官感受，从而达到提高动手操作能力和增强创新思维的能力。

关键词：水彩画;纸艺;组合;创意

水彩画是以水为媒介、透明颜料相调和作画，达到一种水色淋漓、酣畅、自然洒脱的画面效果。

纸艺是以各种纸张、纸材质为主，通过剪、折、刻、拼、叠、揉、编织、压印等各种手段进行的纸艺作品。

那两种不同的艺术风格之间是怎样进行融合创造实践的呢？从以下三个方面来讲：

一、精雕细刻，色彩渲染

初中阶段的学生想象思维活跃，但是当这些丰富的想象要跃然纸上时，学生是怎么也画不出来，或者有的干脆不画了，长此以往，学生的成就感降低，兴趣不浓。为提高学生对绘画的兴趣，降低学生对画学的难度，通过做的形式——纸艺手工相结合，让学生在自我经验的探究形成过程中，体会绘画的乐趣。获得绘画的成就感。实践操作如下：

（一）平面水彩纸艺画

首先同学们把水彩纸用剪刀裁剪成一个个大小合适的方形、圆形等形状。然后按中心线对折再对折，最后用剪刀剪出自己喜欢的图案，展开之后就变成了一个漂亮的纸艺作品。然后学生把剪刻好的纸用水整个打湿，用水彩笔调好浓淡深浅的水彩颜料涂到剪纸上。在涂的过程中，注意色与色的自然衔接，色彩冷暖协调搭配，以主题形式开展训练。每一个学生把自己的作品组合在一起，组合的过程中学生根据对绘画的整体把握，进行调整。注意画面的均衡、协调、对称。

（二）立体水彩纸艺画

学生在这节课上要用到一个工具——纸模机，纸模机是一种新型的剪纸工具，它方便快捷，能迅速通过压印的方法裁剪出不同的造型形象。比传统的手工剪纸减少了大量时间，同时工艺更加整齐精细，安全性高。在操作过程中，学生先要把水彩纸在纸模机上压印好图形，图形中有压印的痕迹线，然后沿着折横线把水彩纸折起来，变成一个立体图形，接着学生在立体造型上面主题创作。学生在主题创作之前我会给他们看一些相关主题的视频、出示主题实物的样子，引导发现观察，激发学生的好奇心，增强绘画兴趣。

二、美轮美奂，创意拼贴

拼贴，从起源说起，拼贴最早是立体主义艺术家提出来的观点，并被正式确认。拼贴手法以新的姿态出现在现代绘画作品中，在艺术形态千变万化的今天，人们的视觉感受也越来越丰富，拼贴以其独特的艺术表现形式让人们接受并运用，并呈现出很广阔的表现空间。

例如：在一次肌理制作实践课上，学生有的作画、有的吹弹、有的喷洒等，肌理作业效果不错，但是有的学生作业也不同程度出现了一些问题，有的画面布局凌乱，没有美感;有的作业画面空洞，没有内容等，这些问题都源于学生见的不多，识的不广，表现手法局限在画，欣赏水平与动手能力不强。针对这些作业问题，为激发和拓宽学生的表现力，让学生多欣赏一些著名画家的表现艺术品。如毕加索的拼贴画《吉他》以及卢梭、米罗、达利等人的一些超现实主义绘画等一些相关作品，引导开拓学生的创新思维。学生们纷纷开动脑筋、讨论、交流，利用手中的肌理画、毛线、树叶等材料进行大胆的组合，最后呈现一幅幅有创意的拼贴画。

三、巧手卷卷，趣味添加

裁剪出一条条上好底色的水彩纸，学生动起小手，开始卷卷，有的用大力，有的用小力，学生们卷出不同造型的图形，把每一个图形组合在一起，然后根据画面需要，用水彩笔进行趣味添加。在水彩画教学过程中“趣味添画”是以卷纸为载体，在创作中体验即动脑又动手，呈现出另一种有趣的表现形式。

今天，我们教孩子绘画，已经不是单纯意义上的画画，而是通过各种手段途径使孩子们在注意力、想象力、创造力以及动手能力得到培养，从而达到开发智力的目的，我们在教学实践中努力引导学生对材料的选择，方法的表现、过程的探索，激发学生创新意识，促进学生思维发展，以学生的身心发展为中心，健全人格，与时俱进，培养学生创造能力。

参考文献：

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[5]于明洁，李辰.“纸文化”创意实践的研究[J].现代教育科学，2015.