浅谈信息技术与小学英语口语教学的有效融合

朱雅雯

摘要：英语口语教学的现状是，由于班级人数较多，学生在课堂上真正说英语的机会不多，学生口语能力較弱。英语教师应打破传统课堂时间和空间的限制，以课堂为中心，在课外的学习时间融合不同的信息技术手段，让课内课外的英语学习有机结合，使小学英语口语教学形式多变而有趣，有效地提高学生口语交际能力。

关键词：小学英语;信息技术;口语教育;有效融合

一、课中融合是让学生成为英语口语翻转课堂的主人

《英语课程标准》提到，英语教学的特点之一就是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语素材，直接体验语言和运用语言。

现代信息技术手段在课堂上的运用越来越广泛，一体机、iPad、手机、蓝牙音箱、无线话筒，以及各种教学软件，都有利于教师将它们利用起来，创新教学方法和手段。

在教授主题为“The living environment”时，需要运用有关各种居住环境的词汇，如living room、bedroom、toilet、balcony等，笔者运用手机与一体机同频软件，让学生与其中一位在家的家长进行视频（提前约好，且能说英语），学生问：“Where are you now？ Can you show us the rooms？”并请家长介绍家里各个房间，通过视频中家长的介绍和学生之间的互动，有效地把孩子带到真实的情境中。微信、钉钉视频通话平时都会有，但是在课堂上进行还是很有趣的，这种学习的方式吸引了学生的眼球，使其有身临其境之感，激发了学生交流的欲望，促进其英语口语的交际。

课堂中可用信息技术激发学生的英语兴趣。英语教师需要科学地运用信息化技术让小学生参与到英语口语教学中，切实地实现以兴趣为导向，积极开展英语学科口语学习。合理有效地运用信息化技术，可以把英语口语教学变得更为形象生动，趣味横生。例如，通过信息技术的处理，打造卡通形象的字母，提高学生对英语字母认识的欲望，让学生在学习过程中对字母的印象更为深刻，更积极主动地参与到学习的过程当中。还可以通过信息技术设置一个特殊的情境，让学生在特定的情境中身临其境地体验英语学习，类似一个真实性的英语口语交流，极大地提高了学生学习英语口语的兴趣。

课堂中融合信息技术的方式有很多，教师可以利用的多媒体也很多，在进行口头作文练习时，让学生对着iPad的“讯飞语记APP”进行记录，同时和一体机同屏，教师和全体学生一起进行修改并打印出来，就相当于学生完成了当天的口语作业。这种方式大大激发在场学生的“说”的积极性，想说就说，不再害怕犯错。同时，共同纠错也让学生更注重语音的学习，因为只有正确的语音APP才能辨别出来。还有班级优化大师，可以随时更新对学生的英语口语评价，靠数据来说话，让学生参与其中，充分调动学生口语表达的积极性，真正成为翻转课堂的主人。

二、课前融合是小学英语口语教学的助推器

口语能力其实是交际能力的一部分，所谓的交际能力就是“语言学习者与其他人之间进行的交流与互动，从而生成意义的能力，它区别于做题的能力”。反观目前小学英语口语教学的现状，以我所处的地区的小学为例，小学英语课程一般遵循的模式是：第一第二课时学习功能句型和词汇;第三课时综合复习并巩固前两课时的主要句型;第四课时学习语音;第五课时学习故事;第六课时测试。基本没有开设专门的英语口语课，而是将口语教学作为综合英语课程的一部分，低年级段以听说为主，但实际“说”的很少。

课前预习是掌握课堂内容的很重要的环节，以前的预习都是限于读课文，听录音。但是现在课前可以通过5～10分钟的微课、微视频、音频等多媒体的学习，学生提前了解学习的内容、重点词汇和句型，形成自主学习的习惯;学生提前了解学习内容的重难点，有助于老师在课上突破。

三、思考与反思

学习并非一朝一夕就能完成的事情。冰冻三尺非一日之寒，英语学习也是同样的道理。我们不是要孩子一口吃成个胖子，但是我们希望他们养成每日学习英语、每天开口说英语的习惯，只要一直坚持，日积月累，学生的英语口语一定会取得很大的进步。未来能够进一步提升小学英语的口语教学水平，对小学生英语口语带来更多的帮助，就需要我们英语老师积极投身于课前、课中和课后的教学实践中去，积累更多的实践经验，更好地发挥信息化技术的各项优势，把这种优势更好地用于英语口语教学中。信息技术无处不在，合理运用它会让教师的英语教学更加优质，学生的英语学习更加高效。在资源共享又有众多选择的今天，可能不一定能将信息技术和英语口语教学融合做得很科学很完善，特别是学生对电子产品的自制力不够，但是信息技术与学科融合是不可逆的发展趋势，我们英语教师要做的是选择合适的融合方式真正将信息技术和学科有效融合，并发挥它们的优势和作用，设计有意义的口语教学任务和有效的口语活动，增强说英语的自信心，真正提升学生英语学科的核心素养。

参考文献：

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