基于主题意义的英语课堂教学设计与研究

郝金龙

理论依据

现代外语教学的发展以来，世界各国的外语教学研究学者新的教学法的实践与提出，要求我国的英语教学教师将更先进的英语教学法应用到教学实际当中。如何设计好每一次英语课堂教学，是我们一线英语教师，不断的需要探求和反思的重要工作。下面通过八年级的一门课为例，以基于主题意义的英语教学法，进行教学设计及讨论。

二、基于主题意义的英语课堂教学课例——以冀教版八年级下第一单元第一课《How is the Weather？》为例

（一）教材分析

本课是新授课，要求能使学生了解天气的英语表达方法，会使用“How is the Weather？”句型进行天气的询问并回答。

一、Teaching aims and demands：

1、To learn the new words： sunny  rainy  cloudy  windy

2、To learn the sentences： What’s the weather like today？

It’s sunny/rainy/cloudy/windy.

3. To enable the pupils to ask the weather about the cities and answer.

二、Main points：

1、The words’ pronunciation

2、Ask the weather and answer

3. Can talk about the weather.

三、Difficult point：

Can talk about the weather of cities.

四、Teaching aids：   A computer and some pictures

五、Teaching procedures：

Step1、Warm-up

1. Greetings

2、Sing an English song 《How is the weather？》

Step2、Presentation

1、Divide the pupils to four groups. They stand for： sunny， rainy， cloudy， and windy.

2、sunny

T： Look！ The sun is shining. The birds are singing. Oh！ How is the Weather？ It’s sunny.

S： Sunny，Sunny

T： We can act like this （五指分开，收拢，分开，代表sunny）

3、Rainy

T： Listen！ 哗啦啦，Oh， it’s raining. How is the Weather？ It’s rainy

S： Rainy， Rainy

T： Do you want to act？

生尝试用手势表演Rainy（十指向下，微微颤动，作下雨状）教师及时鼓励

4、Cloudy， Windy

Present the words in the same way.

（设计意图：通过手势来学习这四个单词，让学生加深印象，用形象的记忆使学生学起来更生动有趣。）

Practice 1 ‘I do and you guess’

Game ‘Bounce， bounce the letter S …’

5. Present the sentences

T： Show a picture of weather and ask question ‘What’s the weather like today？’ It’s sunny and hot.

Practice

T將图片藏在身后，问：Guess， How is the Weather？

PS：It’s sunny/rainy/cloudy/windy/cold/warm/cool.

Step4、Playing

（Computer show）

（出示全国地图，鼠标指到某处，显示该城市的天气情况。）

T： Look， I’m a air reporter. Now it’s time for weather forecast. Where is it？ （Point to ‘Harbin’）

PS： It’s Harbin.

T： What’s the weather like in Harbin？

PS： It’s cold.

T： Yeah！ It’s cold. You can stay at home and watch TV.

Practice

Act the air reporter and make a short report.

e.g.： Good evening， everyone！ Today is March 24th. Let’s look at the weather reports.

It’s cloudy in Beijing. The temperature is fifteen to twenty. It’s warm. You can

It’s sunny in Hong Kong. The temperature is twenty-five to thirty. It’s hot.

（设计意图： 学生能用简短的语言组织一个天气报告，培养学生的模仿能力）

Step 5.  Extension

（小组练习，以打电话的方式模拟询问播音员天气的情景。）

E.g.：

S1：Hello！

S2：Good morning！

S1：What’s the weather like in Beijing/ Chongqing /Shanghai/Kunming？

S2：It’s sunny/rainy/cloudy/windy.

（ 设计意图：培养学生的兴趣和观察力，通过从电视上看到的天气预报，以对话的形式进行练习。锻炼学生自主创造力）

S1：Thank you.

S2：Good bye.

Step 6. Consolidation

1.Act the air reporter and make short weather reports.

2.Listen to today’s weather reports and talk about it with your friends.

学情分析

本课的教学对象是八年级的学生。八年级的学生活泼好动，勇于开口模仿，他们接触英语有两年时间，对英语有一定的基础和兴趣。通过以往的学习，学生掌握了一些基本的句型和单词，能够进行简单的问候语和对话，学生还能听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。但另一方面学生控制能力差，个别学生基础不好，对英语没有兴趣，因此在这节课中我充分利用信息技术和课堂活动吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、培养学生的语言表达能力，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

教学策略

基于八年级英语课程创新教学的相关案例情况，可以发现八年级英语课程创新教学已逐步幼龄化，可是在这一过程中展现的创新教学培养形势也逐渐严峻。为此结合在不影响创新教学培训吸引度的情况下，开展八年级英语课程创新教学研讨和探究有着关键性效用价值。通过案例分析，进一步认知如何设置一个优质的学习情景，引起初中生的学习吸引度。

（四）教学目标

1.语言知识：New Words： rather，shower，thunder，storm，sunrise，sunset，rise，set Mastery Phrases and Expressions：a weather report，a thunder storm=a storm with thunder，be scared of，I hope not.Grammar points：

today’s +n. ，rather+adj./adv. ， be going to +v. ， There will be…

2.语言技能：提高运用英语听，说，读，写的技能。

3.情感态度与价值观：体会学习英语的兴趣，培养英语学习的预习习惯，树立学习英语的兴趣，明确学习需要，把握学习的主要内容。

4.学习策略：自主、合作、探究

5.文化意识：天气是西方人最喜欢谈论的话题之一。

（五）本单元以问题为导向的课堂教学案例

1.课堂氛围情况

举例说明：在唱《How is the Weather？》时，我们会唱“How is the Weather？Weather，Weather？”在这时，老师应当将尽可能引导学生做出反应，并且积极参与到互动当中，例如主动邀请黄色衣服的初中生一起唱，由此带动其他黄色衣服的学生能够共同参与起来，如：“How is the Weather.”然后，英语老师持续化以“唱”的运行体系问初中生，而初中生则结合当天的天气以“唱”的运行体系来予以回应。

2.教学方式情况

（1）创造性问题型。结合这种情境创设，可以有效融入创新教学主题，从而更好集中初中生的注意力。举例说明：在创新教学英语八年级教材中单词部分，可以引入部分谜语来辅助解释，例如“How is the Weather？”结合上述谜语，不仅让初中生复习了“How...”的句式，从而吸引初中生能够主动跟随老师的创新教学思路。

（2）游戏创新教学型。举例说明：英语老师刚开始上课时，就可以主动引导初中生进入状态。比如可以说：“How is the Weather？”这时，学生们会不自觉回答。这个时候，老师就可以引出一个小游戏来有效活跃课堂气氛。初中生则会主動按指令参与到游戏当中，从而有效营造一个活跃的课堂氛围，并且乐于融入到创新教学体系当中。

3.课后反馈评价情况

基于课后反馈评价，英语老师也可在八年级英语课程创新教学中对初中生深入开展学习状态记录及课后评价，由此进一步认知不同初中生的学习状况。例如，对八年级初中生深入开展记录的运行体系通常是盖小印章。备有3个不一样图案的小印章，获得的小印章，对应不一样的奖励。每月得分最高的初中生，就是本月的“英语标兵”，并且能额外获得一份小礼物。同时为了提升初中生的协作能力，我还特别将60个初中生分作6个小组，举例说明：rain，sunny等。

三、课后反思

（一）教学设计与学科核心素养的关联

基于上述的创新教学案例，可知通过这样的结合这样的英语八年级英语课程创新教学，有效提升初中生学习英语的吸引度、兴趣度。这样不仅有效增强了英话创新教学效果以及质量，更能全面培养初中生的良好学习习惯。作为英语老师，我们还应当结合每节课的不一样要求，来关注八年级英语课程创新教学中的细节之处，从而合理设置适合的机会，真正让八年级英语课程创新教学变“活”。

圍绕单元主题和课时教学内容的设计

1.创造性问题型。让初中生在课堂中能够推进成探求问题答案的主动者，从而控制其英语学习的主导权力。但英语老师创设问题的过程中，要明确创设问题的普遍性，并确保所有初中生都有答题机会，而不可以只针对少数优秀初中生，避免影响到部分初中生的自尊心，从而对英语学习产生抵触情绪。

2.游戏创新教学型。在创新教学中发现，伴随对话内容的增多，其八年级英语课程创新教学的困难程度也在持续上升，同时大部分初中生的学习吸引度明显下降。所以，老师通过游戏创新教学体系，以其游戏形式深入开展英语课堂创新教学。这样的创新教学运行体系能够有效迎合初中生好动的性格特征，并让初中生能够主动投入到英语学习中，真正体会到英语学习的好玩之处。

结构与碎片的关系

大部分初中英语学习内容可以以音乐手段展示，这进一步帮助引起吸引度以及简化疑难问题。所以，在开展创新教学中将音乐以及英语充分融合，可以有利于初中生复习理解。这样的运行体系下，初中生能够不自觉的深入开展英语单词、短句以及语感的培养、复习。

（四）巧用多种活动形态，优化教学方式

课后反馈评价是英语课程的关键性组成部分，是有效确保英语新课程标准执行的关键性对策。所以在八年级英语课程创新教学中要有效鼓励初中生们敢于说英语，敢于以英语的思维思考，敢于用英语以及其他人交流，由此创设一个随时随地可以开始的英语角。与此同时，在英语八年级英语课程创新教学中必须融合相关的激励机制。举例说明，通过开展课堂创设问题、回答问题等，并给予表现优秀的初中生部分奖励，由此提升初中生的英语学习自信心。

四、基于主题意义的英语教学设计更强调以学生为中心，开展多样的课堂活动，通过所学内容的输出，更好的掌握所学的内容，并通过接近实际的语言环境的练习，学生可以更快的融出到外语环境当中，熟练利用所学的内容，应用到外语实际的语言活动里。对于提高学生对外语学习的兴趣和自信，有更加深远的意义。

参考文献

[1]梁亚平.基于主题意义的英语课堂教学设计与研究[J].中小学教材教学，2021（06）：33-37.

[2]符萍.主题意义引领下的小学英语课堂教学活动设计——以外研版新标准五年级上册Module 7 Unit 2为例[J].新教育，2021（10）：15-17.

[3]张晨晨.以实现学科育人为目标，建构单元主题意义的高职英语教学实践模式[J].文教资料，2021（04）：224-226.