趣味引导视角下的初中数学教学研究

张玉

摘要：数学是初中教学体系的重要组成科目之一，其知识内容既具备了趣味性，也存在着抽象性。但由于当下时段，部分初中数学教师自身的教学手段、教育方式较为单一化，难以降低数学知识学习理解难度的同时，还容易影响初中生的学习积极性。对此，教师可以立足趣味引导的视角，采取游戏引导、生活引导、拓展引导等富含趣味性的方式进行授课，一改以往单调、乏味课堂学习氛围的同时，助力初中生数学知识探索激情的增长。

关键词：初中生;数学知识;趣味教学

教育现代化的发展，使得诸多新式的教学手段、教育方式出现在广大教师群体的视线当中，对传统板书文字教学格局带来巨大冲击的同时，也促进了初中数学课堂教学质量、效率、效果的提升。趣味教导作为时下极具有效性的教学理念，主要是指教师基于趣味引导的视角，利用备受初中生喜爱，且更易于初中生接受的方式进行知识讲解，优化初中生课堂学习感受的同时，提升初中生的数学学习水平。

一、采取游戏引导，焕发学习活力

游戏引导是指教师将现阶段的教学任务安排与初中生喜爱的课外游戏活动相融合，为其创设轻松、欢快的游戏氛围，使其在游戏化的课堂上既能够学到知识，还可以感知到学习的乐趣。教师采取游戏引导的方式来焕发初中生的学习活力，旨在发挥初中生喜好玩乐的成长天性，使其在游戏环节中可以保持更为活跃的思维状态，并以更加积极、主动的心态进行学习。

例如，教师在教学“平方根”这一课程时，可以创设“抢七”的问答游戏，教师负责提出问题，初中生进行计算抢答，首先得出正确答案的学生计一分，最先累积七分的初中生获得游戏胜利。如，“各位选手请听题，哪两个数字的平方根相加等于10？”教师给出题目。初中生A进行抢答：“老师，是16和36。因为16的平方根是+4和-4，36的平方根是+6和-6，所以答案是16和36。”教师采取抢答的方式进行游戏教导，通过调动初中生的求胜欲望，点燃其参与游戏的积极性，为其提供充沛学习动力的同时，在紧张刺激的游戏环节中实现学习活力的焕发。

二、采取生活引导，强化学习理解

生活引导顾名思义，即，教师利用初中生熟知的生活事物、事例作为教学的载体，让其在剖析生活元素的过程中掌握当中蕴含的数学知识。教师采取生活引导的方式来强化初中生的学习理解能力，旨在发挥初中生更加亲近生活、熟悉生活的优势，借助具体的生活元素来降低数学知识的抽象性，提升初中生对数学内容探索的亲和力的同时，促进初中生对现阶段数学知识掌握程度的提高。

例如，教师在教学“平移”这一课程时，可以联动初中生熟悉的生活事物进行解析。该课程的重点是让初中生掌握事物“平移”的相关知识。因此，教师可以先在黑板上绘画一个三角形，并画出三条平行线，借此表示三角形的平移运动。而后，教师可以引导初中生思考，在生活中存在哪些事物的平移运动。如，“火车在轨道上的行进”、“垂直电梯的上下运动”等。此外，教师还可以借助多媒体投影设备的使用，具体展示生活中发生的“平移”，进一步提升初中生的课堂学习感知，加深其对于“平移”知识的理解。教师立足生活视角展开教学，既有利于降低现阶段数学知识的学习难度，增强初中生的理解能力，还有利于培养初中生在生活中发掘数学知识的技能，促进初中生数学知识探索洞察力的强化。

三、采取拓展引導，扩大学习掌握

拓展引导简而言之即，教师对现有的教学材料进行延展与延伸，借助与课内知识存在一定关联性的课外事物作为教学的载体，使初中生在探索课外内容的环节中掌握更为全面的数学知识。教师采取拓展引导的方式来扩大初中生的学习掌握，旨在发挥课外事物多元化、多样化的特点，使初中生的学习思维、学习眼界可以打破教材书本的限制，扩大其数学知识学习范围的同时，还可以有效拓宽其数学内容的来源渠道，进而在更具广泛性的课外内容探索中促进全面数学基础的塑造。

例如，教师可以利用教学之余的时间，组织初中生进行数学课外探索活动。如，开展课外书籍阅读活动，教师可以为初中生推荐适合其当下阅读的数学读物，使其在阅读的过程中，掌握教材以外的数学内容。《什么是数学》、《数学与知识的探究》就可以成为很好的素材，其中既呈现了诸多有助于初中生学习成长的数学知识，还高度阐释了数学在生活中的应用以及数学与哲学、思想等内容的联系。又如，组织初中生进行课外影片观看活动。在此一活动中，教师可以选取纪录片、影片作为教学的素材。纪录片的优势在于其具备的客观性，可以加速初中生数学观念的塑造;影片的优势则体现在其本身的趣味性，初中生观看时既能够学习到知识，还可以在感知到学习的乐趣，释放自身课业压力的同时，在精彩、丰富的课外探索活动中，加速自身全面基础与完善思维的塑造。

总而言之，趣味引导旨在调动初中生的求知欲望，使其以更为饱满的精神状态进行知识求索，点燃初中生学习激情的同时，助力其综合数学素养的塑造。

参考文献：

[1]王永智.提高初中数学课堂教学实效的策略探究[J].课程教育研究，2020（08）：139-140.

[2]王新宇.初中数学“趣味课堂”教学探究[J].数学教学通讯，2020（05）：16-21.