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幼儿园STEM教育发展趋势研究

2021-10-21陆超逸

启迪·中 2021年6期
关键词:STEM教育幼儿园

陆超逸

【摘要】近年来,STEM教育受到世界各地的热捧,同时也成为国内外研究热点。STEM教育作为一种跨学科融合的新型培养模式,对提升学生创造性解决问题、培养学生的创新思维等方面起着举足轻重的作用。STEM教育的独特价值,在于通过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境,以利于学生高阶思维与积极情感的投入,解决复杂问题,从而全面提升学生知识、能力与情意方面的核心素养。

【关键词】幼儿园  STEM   STEM教育

【正文】

一、STEM动态发展需求

STEM是当今科技创新的主力,在科学研发中起着重要作用。因此成为当代教育中的热点话题,引起了国内外教育研究学者们的大量关注。美国科学基金会最先推行的STEM教育理念,很快被美国的大学及政府重视,进行了大力的推行与支持。STEM教育是集科学,技术,工程和数学等为一体的系统性教育,其对于引导幼儿认识客观世界,培育幼儿的良好逻辑思维能力,促进幼儿的创造力和创新精神等具有重要的意义.

STEM教育符合世界未来科技发展的趋势,并且与我们国家的教育方向一致,STEM教育的出现打破了一贯的蓝本式教学,追求孩子们在项目活动开展过程中的探索、思考、操作、反思能力。高质量的STEM教育能促进幼儿批判性思维、动手技能、解决问题能力发展,而这些跨学科能力的发展也为儿童后续的学习成功奠定基础。因此,在幼儿阶段开展STEM教育具有重要现实意义。

二、幼儿学习发展需求

幼儿教育区别于中小学教育,游戏是幼儿的主要活动,时间安排具有灵活性。因此,幼儿园开展STEM教育有先决的优势。STEM教育活动,能够发展幼儿的五种思考能力:好奇思考、持续思考、灵活思考、反思思考和合作思考,让孩子们从小就建立STEM 意识。同时早期STEM教育对培养幼儿良好的学习品质具有重要的意义。幼儿园在STEM理念下开展项目活动,聚焦于幼儿的一日生活和游戏,让孩子们能够积极投身到问题的讨论中去,通过动手操作和学习来解决问题。随着幼儿的发展,其经验和心智也发生了变化,遇到的问题难度不断升级,需要幼儿调动和整合自己全部的经验及各种知识来解决问题。

三、园所内涵发展需求

将“STEM理念,创意建构”作为园所内涵发展的特色定位,秉承游戏精神,拓展教改视阈,基于五大核心素养—“探究”、“思辨”、“创新”、“合作”、“坚持”,建构STEM理念下特色课程,打造根植于“玩”的创意环境,支持孩子运用多元化活动途径,养成孩子爱探索、求创新、善思辨、乐表达、会合作、能坚持的STEM素养品质。以富于挑战、充满乐趣、凸显探索为核心的课程作为幼儿园STEM教育活动研究的基点。推动幼儿园的教师们不断探索关于STEM教育实践路径,发现幼儿生活中的STEM 教育契机,培养幼儿良好的STEM素养。园所小、中、大三个年级各自根据幼儿兴趣开展了STEM理念下的项目活动,对此进行活动预设,形成项目活动网络图。在活动开展过程中孩子们不断地发现、探究、解决、反思、调整,建构孩子高阶思维。

四、国内外同一研究领域现状:

STEM教育理念最早出现于美国的自然科学方面,包括有科学、技术工程与数学,STEM是多种学科的综合,可以称为整合教育思想。STEM教育秉持“儿童多元发展为本”理念,十分重视对幼儿动手操作能力的培养,发展身体机能和社会能力。当STEM教育的重要性和价值已经成为教育改革和经济发展的主要部分是,STEM教育就成为“今天的创新,明天的成功。”

STEM教育是近十几年国际科学教育发展的新趋势,并开始影响到我国的幼儿园科学教育。STEM教育理念强调跨学科的整合学习,当幼儿遇到问题时,通过运用科学、技术、工程和数学相关的经验和知识解决所遇到的问题。我国发展STEM教育的目的是培养适应21世纪互联网时代发展的创新型人才。

五、研究价值与创新之处:

1.拓展幼儿园STEM教育實践路径, STEM创新活动课程活动的关键就在于引导幼儿由手及脑的发展。除了活动素材来源于生活,幼儿动手操作的所有材料也是来源于生活。以幼儿STEM核心素养为切入点,从现有主题活动中挖掘活动契机,梳理活动纲要,并在生成、实践、反思中不断调整、优化园所STEM活动内容,进而拓展幼儿园STEM教育的实践路径。

2.STEM教育本质上是一种贴近于实践问题导向,以整合跨学科知识为方法论的新型教育方式。结合幼儿的年龄特点与学习方式,聚焦于某一小点开展项目活动。在活动中促进幼儿小组合作,围绕主题,展开调查研究,进行资料收集,设计工程图,实践操作,发现问题,解决问题。通过这一系列活动的开展对幼儿的语言发展、社会互动、动作技能、观察能力、推理能力及创造思维都有所帮助。项目课程的开展时间的弹性优势能够更好地与幼儿发展需要相对应。

3.践行幼儿园STEM活动,切实提升教师STEM教育专业素养。基于对STEM活动中幼儿关键经验的把握,教师利用计划网络图,评估活动开展的可行性,以实践引领教师驾驭活动能力的发展,构建出STEM教育大环境下的具有幼儿园特色的STEM活动生成与实践的新思路,形成高效良性师幼互动常态,提升教师STEM教育的专业素养。

【参考文献】

王甲旬,李祖超.美国K-12 STEM教育及启示[J].外国中小学教育, 2017

李扬. STEM教育视野下的科学课程构建[D]. 浙江师范大学, 2014.

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