巧用《三十六计》，轻松管理班级

石荣凤

摘要：《三十六计》是我国著名的兵书，素有兵法谋略奇书之称。它不仅广泛应用于军事，还适用于政治、经济、教育等。在班级管理中，巧妙地运用《三十六计》中的“调虎离山”、“ 围魏救赵”、“欲擒故纵”、“敲山震虎”、“擒贼擒王”等策略，能够有效地提升班级管理成效，做到事半功倍。

关键词：《三十六计》 班级管理

前言：管理一个班级，就像统领一支军队，要想管理好一个班级，可以巧用我国著名的兵书《三十六计》。《三十六计》是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，里面的策略很多都体现了“攻城为下，攻心为上”的理念。如果用武力或者强制的手段来达到目的，此乃下策。这样只是暂时解决问题，但并没有从根源上解决问题。过分强求换来的将是“身在曹营心在汉”的结局。而从心理上瓦解敌人，通过兵不血刃的手段使对手永远心悦诚服地臣服于自己，那才是上上之策。这样的作战策略非常适用于班级管理。青少年学生叛逆心强，逆反心理严重，班级管理中教师若是一味地采用强攻的办法，学生口服心不服，甚至还会故意唱反调，这不利于学生良好人格的形成与健康发展。

一、调虎离山之计

我们在班级管理中，难免会遇到一些学习不积极、行为懒散又喜欢讲话搞小动作的学生。这些自制能力较差的“不法分子”若是集中在一起就会“虎虎生威”，会搅得班级乌烟瘴气。这将严重扰乱班级纪律，不利于班级管理。为了更好地维护班级纪律，形成良好的班风，班主任应该根据班级的实际情况适当地调整座位。记得我今年带的三年级，当时不了解情况，把俊思、鑫宇、逸辰的座位扎堆在一起。结果这三个同学课上课下总有说不完的话，有时甚至嗨到高谈阔论，严重影响了课堂教学。我发现问题后，就把成绩不太好的鑫宇放在第一组第一张桌，而俊思就放在第四组第一张桌，以便更好地监督和辅导。成绩较好的逸辰则被我放到了第三组第四张桌。为了更好地监督和帮助他们，我在他们的前后左右都安排了成绩优秀或是纪律良好的同学，从根源上杜绝了他们继续作威作福，毕竟独木难成林。

二、围魏救赵之计

围魏救赵之计，我比较常用在严重偏科的学生身上。记得去年我带的五年级当中的悦航和正琪，他们俩头脑灵活，理解能力强，数学成绩良好;但为人懒散，不愿读书、背书，语文、英语成绩低下。科任老师经常批评指导，但收效甚微。我了解到情况后，利用自己教数学的优势，多次利用课余时间与他们谈心，鼓励他们发挥自己的长处，竭尽全力学好数学。对于他们的一点点进步我都及时表扬，结果激发了他们的自信心，他们学数学的劲头更大了。在学校举行的数学计算比赛和基础知识竞赛中，两人都名列前茅，榜上有名。这可高兴坏了两人，也更愿意听老师的话了。我借机夸奖他们真聪明，连那么难的数学都能学好，肯定也能学好语文和英语的。“老师期待你们能够站在期末总分前五名的领奖台上”。这句话深深地触动了他们，两人开始积极学语文和英语。有时还会拿着英语习题答案来问我对不对。我大肆表扬他们认真思考的态度，两人对学习语文和英语投入了较大的心血。虽然最后他们并没有登上“期末总分前五名”的领奖台，但一个获得了语文单科进步奖，一个获得了英语单科进步奖，也是可喜可贺了。

三、欲擒故纵之计

“欲擒故纵”指的是想要捉住他，故意先放开他，使他放松戒备。比喻为了达到进一步控制的目的，故意先放松一步。这也是我在班级管理中经常会用到的策略。青少年的天性爱玩爱闹，但他们的自制力较弱，有时难免会玩闹过火，这时如果强势责骂、一味压制，可能会适得其反。这种情况，就得使用欲擒故纵之计了。

记得前段时间，我们班上比较调皮的鑫宇和俊思发现一种新玩法，就是用橡皮筋做成“皮射箭”，卷着粉笔头来射。开始的时候只是对着天空射，同学们看着挺好玩的，一大半同学都来玩。后来发展到对着同学来射，有的女同学被射哭了，投诉到我跟前。当时我火冒三丈，气冲冲地到教室把肇事者带到办公室。肇事同学可能也被吓到了，耷拉着脑袋说不是故意的，只是想比一比谁射的更远而已。我看到这个样子，火气消退了一大半，提点了他几句注意事项后就让他回去了。我坐在办公室里想了好久，深深地明白要让学生都不再玩这个危险的游戏，主要还是要让学生明白游戏本身的危害。于是，我在上课之前跟学生通报了一个“好消息”――“我们班将于下周三队活动课进行‘射击’比赛，射得最远的同学有奖。为了不向同学透露自己的能力，本日起，同学们不可以在学校训练。请同学们回家在自己的房间内训练，同时注意安全”。听到这个消息同学们反应热烈，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。好不容易盼到周三的队活动，这场别开生面的比赛终于开始了。我在讲台上摆了几个空纸盒，然后在讲台正前方画了五条远近不同的比赛线，由同学们自主开始比赛。在比赛的过程中，有不少同学把纸盒射翻了，甚至有同学把纸盒射烂了。同学们见此有的哈哈大笑，有的竖起大拇指赞叹“真厉害”。赛事评出三个射得最远的同学，每人奖了一支笔。比赛的最后，我和同学们总结了比赛的情况，肯定了积极训练的同学，同时特别表扬几个把纸盒射翻、射烂的同学，与同学们一起感叹射击力量的强大。此时，我把话锋一转，提出问题“如果这么强大的力量不是射在纸盒上，而是射到人的眼睛上，会怎么样？”浓烈的赛后氛围使得同学们纷纷各抒己见：“眼睛会很痛”“眼睛会出血”“眼睛会瞎”……各种各样的答案被我写在黑板上，望着黑板上条条框框严重的后果，同学们惊呆了。我趁热打铁，说：“同学们，你们以后还会随便玩这样危险的射击游戏吗？”同学们纷纷摆手，“不玩了”“再也不玩了”“要是弄瞎别人的眼睛是要赔的”。到此，这次射击比赛活动真正走到尾声。我同时引导学生明白不光不可随便玩射击游戏，也不可以随便玩石头、棍子等容易伤害别人的东西。经此一战，班上再无学生玩“皮射箭”了，此事完美落幕。

四、敲山震虎、擒贼擒王

还记得在我刚担任班主任之际，接到一个班风问题“严重”的班级。班上有个“霸王龙”，在他的手下有老二、老三、老四，四人称兄道弟，美其名曰“F4”。他们几人无事喜欢踢踢同学的桌椅，又或者是无端给别人一拳，同学们怨声载道。作为新手班主任的我，当时也是束手无策。后来请教了几个有经验的前辈，想到“擒贼擒王”的办法。考虑到“王者”“霸王龙”天不怕、地不怕、老子也不怕的特点，想要一举擒王也实属不易，后来就想到了先“敲山震虎”，再“擒贼擒王”的连环计。

我了解到“F4”当中的老四，原本是个品行端正的学生，之所以加入“霸王龙”的“锦衣卫”之列，主要是贪玩。老四的家长对学校的教育也是非常支持配合的。所以，在他们又一次组团欺负同学的时候，我把受害人的家长和老四的家长一起叫来学校，三方配合一起教育“F4”团队。为了起到“敲山震虎”的效果，我提前与老四的家长约定让他把老四帶回家中“面壁思过”，如果没有改好，不可以到校。刚开始“霸王龙”还不以为然，没想到第二天老四真的没来，他们才明白老师是动真格的，心中隐隐有怯意。这招“敲山震虎”效果立现。这时，我再把“霸王龙”请到校长室，由校长、主任、班主任一起对他进行思想教育及行为引导，使他明白不遵纪守法、再任意欺负同学，学校就会让他家长把他接回去“回炉再造”。通过这个方法，在“霸王龙”的心理撒下一颗要听话、要守纪的种子。在接来的日子里，我与“霸王龙”做朋友，通过讲故事、讲理想等多种方法对其进行思想、行为指导，引导他向正、向善。同时，在“霸王龙”的带领下，他的“F4”成员也逐渐改变欺负同学的做法，班风日渐清朗。

结束语：

班主任工作千头万绪，面对的学生千奇百态、个性十足，《三十六计》里 “攻心为上”的理念，对我们班级管理有很好的指导作用。我们应该根据班级的实际情况，善于借鉴古人的智慧，取其精华，为我所用。当然“教无定法，贵在得法”，班级管理也是一样，“不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫”。只要能够形成一个文明、活泼、健康向上的班集体，营造一个浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维，学生们积极乐观、好学乐学、遵纪守法，那就是有效的班级管理手段。

参考文献：

[1]李淑汀.《三十六计》在班级管理中的运用[J].师道.教研，2014（004）：186-186.

[2]孔建芳.班级管理的三十六计[J].青年教师，2010（6）：31-33.