读写结合在小学语文教学中的应用

王燕

摘要：在素质教育得到更多重视的今时今日，在小学语文教学中提高学生的语文核心素养，助力其读写能力的综合性提升已经成为所有小学语文教师不得不认真思考的问题。然，在笔者看来，想要在小学语文教学中发挥读写结合的优势，助力小学生语文能力的综合性提升，就必须将读与写完美地融合在课堂教学实践中。

关键词：小学生;小学语文;读写结合;语文能力

作为小学语文教学的重中之重，读写能力的培养向来是小学语文教师关注的重点。那么，作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们如何才能将读写结合的教学策略应用于教学中，助力于小学生读写能力的进一步提升呢？在此，笔者仅以个人教学经验为例谈谈自身的理解和感受，还望能够就此与诸位同行探讨一二。

1.以读助写，提高学生写作兴趣

众所周知，阅读不仅能够为小学生提供更加丰富的语言素材，还能进一步丰富小学生的情感体验，使他们在写作过程中有话可说，有话想说，能够准确、流畅地表达出自身的想法和意愿。如此一来，小学生不仅能够充分感受到阅读和写作的乐趣，还能从读写实践中萌生出一股更加强烈的学习热情和探索意愿，从而更加积极地参与到小学语文教学中。

为此目标的实现，我们必须注重培养小学生良好的阅读习惯，使他们能够在良好阅读习惯的辅助下积累更多的精彩词句、段落以及生动、形象的表达技巧，从而实现更加生动、流畅的准确表达。比如，在《爬山虎的脚》一文中，叶圣陶先生对爬山虎的颜色、位置、脚部细节描写等进行了非常生动、形象地临摹，给人一种身临其境之感。在学习这篇文章时，我们不仅可以引导学完将其中一些精彩的描写摘抄下来，留待备用的写作素材，还可以引导小学生通过句子仿写，句式模仿等创作形式进一步巩固其创作能力，激发其写作兴趣，使他们更加积极、主动地投入其中。与此同时，我们还可以将一些精彩、有趣的阅读实践活动引入到课堂教学的过程中，使小学语文课堂教学能够以更加精彩、有趣的教学形式展开。比如，在学习某单元时，我们可以根据单元主题将一些与之相类的阅读内容引入到教学的过程中，使小学生能够在纵向或者横向的延伸阅读中进一步拓展其思维和视野，为此后的语文创作奠定坚实的情感基础。

2.借写强读，提高学生阅读思维

如果说阅读是写作的土壤，那么，写作就是提高小学生阅读能力的重要途径。借助写作能力的锻炼与提升，教师不仅能够有效培养学生的阅读思维，使他们在阅读过程中能够对文章进行更加科学地解构与分析，还能使他们将感性素材内化为理性认知的同时进一步提高其语文能力。

写作能力的锻炼和提升不仅包括科学、合理的谋篇布局能力，还包括对细节的探究和把控。因此，从某种意义上来说，借助写作能力的锻炼和提升，我们不仅能够使学生在阅读实践中更好地把握文章要点、重点，还能使他们凭借已有知识经验等对阅读对象进行更加科学、深入的分析，从而使他们在阅读实践的过程中更好地理解文章主题以及作者情感等。比如，在写作思维的带动下，小学生必然会在写作实践中对文章的主题、线索结构、布局形式以及细节安排等作出科学、合理的筹划。借此能力的锻炼与提升，小学生不仅能够在阅读实践中更好地把握阅读对象的主题、结构特点、创作风格及其相关细节等，还能够凭此对文章内容进行更深层次的分析和阐述，促进其阅读思维的进一步完善和提升。

3.读写合并，提高学生创造能力

在小学语文教学中，读与写从来都不是分裂的，它们在语文课程教学中相辅相成。因此，小学语文想要全面提高小学生的读写能力，就必须注重阅读与写作的完美结合，使小学生在恰到好处的写作练习中进一步提高其创造能力，从而有效提高其语文课程学习能力。

为了在小学语文课堂教学中实现这一目标，小学语文教师必须将阅读和写作紧密结合起来，使小学生在精彩、灵活地教学中进一步感受读与写的魅力，从而更好地投入到语文课程知识及其相关内容的学习中。比如，在学习神话故事《精卫填海》时，我们不仅可以引导学生对文字部分的内容（如精卫填海的原因、过程以及结果等）进行丰富的联想以及想象性填充，还可以引導学生根据文本内容等对其间的某种细节及其结局等进行科学、合理的描述，进而将阅读体验、阅读感悟等以文字的形式诉诸于笔端。如此一来，小学生才能在读写结合中进一步提高其读写能力。

总而言之，读写能力的提高对于学生的语文学习及其未来发展具有极为重要的作用。作为小学语文教师，我们必须在深入了解小学语文教学趋势以及具体学情的基础上引入一系列精彩有趣的教学内容，使小学语文课程变得更加精彩、有趣。这样一来，小学语文教师不仅能够使小学语文课堂教学更高效率地展开，还能确保小学生的读写能力进一步的巩固和提升，进而为自己的教育生涯交上一份满意的答卷。

参考文献：

【1】郭晓莲.儿童文学在小学语文教学中的应用探究[J].教育现代化.2017（24）

【2】尹坤香.读写结合，畅享学习精彩[J].小学时代.2020（19）

【3】陈雪红.如何做好小学语文的“插图教学”[J].吉林教育.2015（23）