小学生心理辅导案例研究

沈敏

2021年初，寒假结束，老师们陆续回到工作岗位，为迎接孩子们开学忙碌着。作为班主任的我也毫不列外，埋头苦干中突然被校长的一通电话搞得精神恍惚：“S老师，请你到校长室来一下，有位派出所所长要见见你。”撂下手中的板报材料，我起身朝校长室走去，并快速过滤反思着自己的教育行为，心里平静又有些忐忑……

一、案例介绍及分析

简短的寒暄后，民警委婉地告知了来意，我的班里有一位他的调查了解对象——小L。这小子个儿不高，有点调皮，胖乎乎的挺可爱。“这孩子，他怎么了？”我焦急地问，希望能从民警的眼神里得到一丝线索。“孩子有没有接触过邪教组织，只是调查了解基本情况，不便透露太多，也请你配合，为我们今天的谈话保密。”“他从没有变现出有什么异常。”我疑惑地走出校长室，忽然很期待开学能再见到小L……

开学典礼如约而至，小L却请假没来。这事过去好久，似乎已经被遗忘了，直到……

有一天，我发现晨读时教室里书声琅琅，只有小L趴在桌子上抬不起头来，早上背着书包出现在教室门口时，总是闭着眼睛，一副快要睡着的样子，闭着眼睛整理书包，闭着眼睛端起书本，随后便一头栽到桌子上，呼呼大睡起来。有一次，做操时他没精打采，我一时着急语气重了些，小L竟顿时失声痛哭，止不住的眼泪在脸颊狂飙。看来我们需要一次深入的谈话了……

那次交谈后，我发现仅仅作为一名普通的语文教师兼班主任，我的知识储备和经验已经远远不及解决眼前这个八岁男孩棘手的心理问题了。于是，我迫切地翻出所有读过的心理学论著，并找到心理老师寻求帮助。一边学习心理学知识，一边带着小L到学校的“心语小屋”做辅导，几次过后，心理老师和我约了一次长谈。

问题解决策略及过程

阿德勒在《儿童教育心理学》一书中说，“教育最大的困难莫过于对儿童的无知。”因为要成年人正确地了解自己的爱憎悲喜已属不易，更何况是了解儿童，要在掌握丰富知识的基础上去指导和引导他们就更是难上加难了。

关于人的发展有一个根本的事实就是：人的心里总是充满着有活力的、有目的的追求。人自出生那一刻起，就在不断地追求发展，最求完美，这种追求是无意识形成的，但无时不在。然而，小L的没精打采、闷闷不乐，对什么都提不起兴趣，甚至失眠，这种行为和意识偏差是什么导致的呢？个体心理学认为，人对客观事实的看法和观点并不等同于这个事实本身。每个人都根据他对事物的看法来调节自己，但他的看法有些是正确的，也有些是错误的。个体在儿童时期形成的认知偏差会影响他后来的人生轨迹。基于以上理论基础，问题的解决可以尝试以下几种策略：

正确归因

美国心理学家韦纳的归因理论认为，如果将失败归因于内部、稳定、不可控的因素，会使人产生习得性无足感。也就是说，在小L面临的“组织败露”事件中，妈妈将失败归因于他的诚实，判定他是“叛徒”，“出卖了大家”。这让他感到羞愧、内疚，长此以往，心理受习得性无助感压抑，便出现了抑郁倾向。

作为成年人，我们可以引导孩子对事件本身进行正向的、积极的归因，从而改善小L对这件事的认知偏差，不再自责、彷徨，对生活重拾信心。

情感引导

“孩子们从体验中学习。他们就像尚且湿软的水泥，所听到的每字每句都会在他们身上留下印记。”

——海姆·G·吉诺特

情感引导的核心就是由父母来帮助孩子认识情感、人际关系、社会行为和他们所生活的世界。在小L的案例中，孩子的母亲其实并没有意识到自己的言行和态度对儿子的心理变化产生的重大影响。阿德勒也特别强调学校教育的作用，认为学校是家庭的延长，注意儿童的困难，纠正父母教育儿童方式的错误，是学校教师的工作。因此，帮助小L走出认知偏差的首要任务就是改善亲子关系。通过家校沟通，使L妈妈意识到孩子目前的情绪和情感状态，调整和转变对待孩子的態度、打开心结是当务之急。

（三）关注社会情感

社会情感是儿童发展的晴雨表。社会情感给人带来安全感，这种安全感支撑着他在当前在社会中顺利地生活。认为自己是“犹大”，是背叛者，这无疑让小L感到孤立无援，被大家所抛弃，逐渐对自己失去信心，取而代之的就是气馁的情绪。在班集体中，我们尽可能营造平等、宽松的环境，寻找可以鼓励和帮助小L重拾自信的机会。

任务驱动，体验成功

在“班级是我家”的共识作用下，爱护班集体、整理教室卫生是每位同学义不容辞的责任，爱劳动、对卫生值日还抱有极大热情是三年级学生的特点，通过劳动体验成就感能将任务变得较容易完成，也比单纯的学习任务、作业压力更有趣。

培育土壤，让种子自然生长

在课堂教学设计当中，我们与各科教师沟通，将适合小L学习难度的任务进行个性化编排，并融入到课堂学习任务中，关注他的表现并及时反馈，使其在鼓励和认可中体验个体效能感，在求知的过程中激发学习的兴趣。

关爱互助，同伴相帮

小L认为自己以前是一个幽默的人，常给同学说笑话逗得大家很开心。创造机会在小组中增进他与同学的交流，通过热心同学的帮助，使其体验来自同龄人的关心和温暖。

成效及反思

在以上案例中，了解儿童无疑是第一位的，必要的心理学知识和专业人士的建议也为问题的解决提供了方法。作为一名教育工作者，这更提醒了我们“人类灵魂工程师”之责任的重大。小L的境遇并未就此结束，随着年龄的增长，他的烦恼还会一个一个蹦出来，但无论怎样，一个爱孩子的母亲总能找到哺育儿女的良方;一个热爱教育的老师，也总能找到成就学生的轨道。

老子有云：“功成事遂，百姓皆谓我自然。”尊重生命意志，体察学生“心语”，有爱就有办法。