初中数学教学中有效渗透中华优秀传统文化的探究

王世明

摘要：现代教育背景下，教师要有效把握初中数学教学课堂。因为，在教育课程改革下，人们对初中数学教学课堂提出了较高的要求。将中国传统文化和初中数学教学内容密切结合起来，对于推动初中数学教学课堂稳定发展具有重要意义。因此，教师不仅要向学生渗透理论基础知识，还要在教学中融入传统文化知识。为此本文主要探讨了初中数学教学中传统文化的渗透。

关键词：传统文化;初中数学;文化底蕴

数学不只是一个简单的知识，它每个单元、每个内容之间都有着很多的联系，随着社会不断的发展，数学的传统文化所包含的内容开始被学校和教师所关注和重视，越来越多的初中数学教师开始在教学内积极的融入传统文化。目前许多学校在语文课堂上开展了德育教育和传统文化教育，数学科目同样应该开展传统文化教育，有助于学生学习过程中学习能力和学习兴趣的全面提高。 在初中数学课堂中渗透传统文化有助于传统文化的弘扬和发展，数学课堂中传统文化的渗透具有划时代的意义，但目前数学课堂中传统文化的渗透存在许多问题，教师应积极解决有关传统文化渗透过程中的问题。

1 融入生活中的素材，渗透传统文化

数学科目是一个和生活有着很大联系的科目，数学的很多理论知识和内容都来源于生活，教师在渗透传统文化的时候，也要利用好数学科目的这个特点，在教学里多融入一些生活里的素材，通过这些生活内容来渗透传统文化。无论是在生活里购买东西、制作东西、研究东西，很多内容都需要用到很多数学的知识才能够进行，可见生活处处都能见到数学知识，所以教师要想更好的渗透传统文化，就必须融入生活内的素材，让初中生们在倾听初中知识的时候了解到更多的传统文化。例如，在教授《轴对称》的知识的时候，教师就可以结合生活里的一些素材开展轴对称的知识教学，在生活素材里渗透传统文化。首先教师通过多媒体为学生们展示很多生活里常见的轴对称图形，如笔记本、方形镜子、红领巾等初中生生活里经常见到的物体，让学生们通过多媒体展示的图片来联想到更多自己生活里经常见到的轴对称图形，同时教师还可以让学生们以小组的形式讨论和分析轴对称的一些特点和性质，慢慢的学生们在挖掘生活里的素材的过程里，掌握了更多地数学文化，感受数学和生活的联系，从而实现了传统文化的渗透;在教授《有理数》中的“正数和负数”的时候，教师可以结合生活里的一些负数和正数的例子，首先，教师为学生们用多媒体放映一段天气新闻的短片，在短片里为大家介绍了接下来几天的一些地区的天气，北京省朝阳区是 -5°，福建省厦门是13°河南省周口市是0°，学生们在之前没有接触过负数的概念，教师询问学生：北京的天气前面加了一个“-”，这是什么意思，加了这个符号的数字有什么特点和区别，加了这个符号之后还是有理数吗？学生们在听到教师的问题之后，会联想生活里出现“-”的场景，通过联想和探索课文的知识，了解到加了这个符号的数字便是“负数”，从而去探索和学习负数的一些知识。通过这样的和生活有关联的素材作为引入教学的案例，学生们能够更加亲切、更加有代入感，便会更乐意去学生和探索答案，获得更多的知识，在探索和学习的过程里，能够了解更多数学的传统文化，对于教师传统文化的教学有很大的帮助。

2 完善教学活动，激发学生学习兴趣

教育活动的要素是教育者、受教育者和实际内容。从现代教育体系入手，学校在开展教学时，能够以多样性的活动为出发点，对传统文化有效渗入的时候，就以数学活动为关键内容。比如，学校开展类似于数学运动会、古典数学节等相应活动，让学生在轻松愉快的环境下更好地接触中国传统文化。这些活动的有力创建，不仅满足了学生的好奇心和强烈的学习欲望，也让学生在轻松自由的环境中更好地感受到数学文化知识的魅力和色彩。引发学生对中国传统文化产生浓厚的学习兴趣是远远不够的，教师还应该让学生继续保持兴趣，感受到中国传统文化的魅力。学校还可以开设与传统文化相关的趣味数学课堂，以第二课堂的方法让学生自由选择课程，可以涵盖数学内容，以中国数学史解密、古代数学家、珠算为主，学生可以按照自己的实际情况选择自己比较热爱的课程内容。这样，以趣味性的数学实践活动开展为主，既能提高学生的数学综合素养，也能使学生在感受到数学文化知识魅力的情况下，对知识深入地进行分析和研究。

3 古今结合，感受传统文化的魅力

我国古代数学在相应领域中展现出了绝对的优势，所展现出的一批又一批优秀的数学家也被人们所敬佩和尊重，如祖冲之、刘徽、墨子等。相关的学术著作有《九章算术》《五曹算经》，在数学问题上涉及的圆周率、勾股定理、黄金分割点等理论，也成为人们所骄傲的数学成就。教师在授课的时候，都可以将这些内容融入具体的课堂中，这样学生不仅能够拥有丰富的数学知识理论体系，也会领悟到中国传统文化的相应色彩。

比如，教师可以在古今结合的模式下，让学生感受到中国传统数学的冲击力。针对《平行四边形》知识讲解时，可以让学生接触我国古代数学家刘徽怎样通过出入相补的原理进行平行四边形面积计算的;也可以讲授数学家华罗庚伟大事迹，让学生形成热爱祖国、报效祖国的情怀。然后，利用数学家陈景润的“哥德巴赫猜想”内容，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣。这个过程，可以让学生感受到中国人民在数學方面所体现出的智慧和相应的才能。这是一种有力的教学方法，在保证学生感受到传统数学魅力色彩的同时，也能使学生认真地跟随中国传统文化的步伐，融入数学学习领域中。这样有利于教师把握中国传统数学文化，也能让学生在浓厚的数学学习领域中，更好地提高自身学习效果和能力。

4 结束语

综上所述，初中数学课堂中传统文化的渗透是一项较新的教学内容，教师应积极创新数学教学模式，以传统文化作为载体进行数学教学，让数学课堂充满生机和活力。 同时，教师应提高自身的传统文化素质，积极开展数学活动来弘扬中华传统文化。

参考文献：

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