探析高中历史课堂教学改革与学科核心素养的提升

侯露露

摘要：在新课程改革的大背景下，我国的历史教學也逐步走向了可持续发展道路。核心素养是素质教育中的重要内容，也是历史教学当中必不可少的一部分，在新课程改革下对学生能力提升方面有了更高要求。

关键词：高中历史;教学改革;核心素养

引言

高中历史课堂教学改革是势不可挡的，一般传统高中历史教学方法是通过知识灌输的方式让学生认识历史。这种方式的弊端非常多，比如说学生对历史学习缺乏兴趣，社会责任感不强。这阻碍了高中历史教育的发展，难以充分体现历史研究的教育价值，没有提高学生的核心素养;同时，它也违背了高中历史教育的核心素养。

一、高中历史教学改革的必要性

（一）新课程改革的需要

新课程改革以邓小平“三个方向”和江泽民“三个代表”为指导。其宗旨是引入新的课程理念，促进素质教育，这就需要重点改革高中历史教育，培养和提高学科核心素养的目标，完美地体现了德育和素质教育的教育目标。除此之外，新课程改革的具体目标包括改变课程趋势过于注重知识的转移的现象。这也需要提高历史学科的核心素养，来响应国家新课程改革的号召。史料有真史料和假史料之分。因此，有必要在历史研究中提高辨别史料可信度的能力，防止虚假史料引导学生向错误方向思考，形成对历史的错误认识。在史料实证的过程中，教师提高学生搜集和分析史料的能力，在史料解释的过程中不断接近事实，逐步辩证地判断现实，需要形成做事的能力。

（二）学生主体的需要

学生是学习过程中的主体，在各种教学活动中老师都要注意到学生本身的成长与发展。高中历史课堂要想进一步发展，就必然要使教学符合学生的兴趣爱好，在学习历史的过程中，将其置入原本的空间框架，并从这些历史中得到启发，避免一些不必要的错误。历史这门学科具有一种独特的性质，在学习历史的过程中，学生的感情是很容易被激发出来的，在教学过程中改进教学方法，是很利于激发学生的共情感的。在历史教育中培养学生的核心素养，学生在分析历史、人物、事件、现象等各种历史时，把握时间和空间的要素，并把它们放入原来的空间框架中，可以理清要素之间的关系。用辩证统一的思维来解释历史事件，也会给现实生活带来一些启示，在解释一个社会现象时，应该把它放在特定的时间和空间中，以免引起误解。

二、高中历史教学改革与学科核心素养提升存在的问题

（一）高中历史教学方法过于老旧

中学的历史课堂主要采用老式的教学方式，教师灌输知识，讲授课本内容，学生上课积极性不高。绝大多数学生认为老师课堂上的课不是很重要，老师讲课的内容都在教科书中，所以翻阅教科书就足够了。这就造成了历史课学生主体情况不突出，缺乏深厚的历史知识和历史视角，缺乏解释历史现象的能力，不能利用历史资料进行历史研究，未能形成工作意识，不能科学揭示历史发展，缺乏对历史和科学视角等现象的理解。同时这种教学方法使学生对历史的认识肤浅，不可能形成正确的认识，不能运用历史所包含的思想和品质来解决实际问题。高中历史教育法存在着陈旧的现象，不能达到育人的目的，不能提高学生历史学科的素养，背离了历史教育的目的。

（二）高中历史教学情境尚待改进

教学情境指的是教师营造的学习氛围，它对于提高学科素养非常重要。有很多方法可以创建情境，教师通过讲历史故事抽象化，利用多媒体展示史料和图像，为学生编排历史剧，创造有趣多样的教育情境，文本表现可以演化为图像片段。丰富的历史场景可以激发学生探究历史的兴趣，拓展学生的创造性思维，增强学生学习历史的主动性。借助历史资料，学生获得更好的历史知识，客观准确地了解历史，逐步学习历史学习方法，形成对历史资料收集、分析和验证的认识。通过特定历史背景下的历史数据分析，可以提高他们对历史的解读能力。比如在历史课上老师仍然利用口头讲述把学生带入情境中，这种方式对学生的吸引不是很有效。

三、高中历史教学改革和学科核心素养提升的两种方法

（一）改进高中历史教学方法，提高学生学习自主性

教学方法应该与时俱进，新课程提倡的是以学生为中心的主动性的学习。新课程已经提出很长时间，一些老师也在意识到了老的教学方法已经不适合当今学生的发展了，但是在具体教学中，不知如何改进，仍然使用旧的方法，这就造成了学生学习的积极性不高，很多情况下是在被动地学习，这样做是不符合时代的发展规律的，是不科学的。在历史课进行的过程中，老师可以采用组内合作学习的方法，增加学生参与感;可以进行课上提问，课上发言，让学生意识到主体感，老师只是课堂上的辅助。教学方法的改革要具体落实到教学中，只有这样改革才会取得阶段性的成效。

（二）运用多媒体，创设高效的教学情境

多媒体技术在教育中的应用，节省了历史课的时间。通过多媒体，可以创建有问题的情况并还原历史事件，创建档案，真正体现历史的核心。历史课堂要以学生喜欢的方式开展活动，使他们能够在生动具体的情境中积极进行历史研究，在独立思考和分析的基础上建立正确的历史认知。多媒体时代的到来为教学情境的创造提供了更有效的途径，比如说：在历史课上学习百团大战这一章时，可以利用投影仪先让同学们观看相关的图片，观看革命战士不怕炮火，奋不顾身，舍小家为大家的视频，将学生的情感吸引到这节课的主题中，把学生的学习兴趣提升至最大，这样不仅有利于提高课堂的效率，同时有利于在实践中提高历史学科素养。

结束语

总而言之，在当今的时代背景下高中历史课堂教学改革势在必行，应该通过历史课堂教学改革，如：教学方式的改革、教学理念的更新来推动学科素养的提升，教学改革与科学核心素养是你中有我，我中有你的互补关系。

参考文献：

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