量身定制的“低要求”

黄志华

作为一名班主任，肩负着班级管理、教育教学的各种责任。每位班主任都费尽心思地规范学生行为习惯，提高学生的学习能力等常规工作。自从走上工作岗位，认真负责的性格使我总是严格要求学生，希望孩子们学习上勤奋刻苦;纪律上整体划一，活动上异彩纷呈。严格的要求也带来了许多成绩，所带的班级经常被评为市区级三好班级。

可是十几年的班主任做下来，各类各式的孩子教过以后，我的感受却如五味瓶，总觉得在教育工作中即满足过又遗憾过，有的孩子幸福了也有的孩子缺失了。反思问题所在就是不能用一把尺子衡量学生，不能用一个尺度要求学生。所以现在我尝试用不同的要求培养孩子，用不同的尺度衡量学生，这样才能根据学生的不同个体特点来因人而异地实现教育目的。

前年，我又一次接了一年级新生。看着孩子们懵懂的眼神充满迷惑与不解，小手小脚在不停地乱动，个别学生还像兔子一样窜来窜去，我不禁感叹现在的孩子真是不好管。一个月后，在我的努力下孩子们终于有点规矩了，可是班里有个最小的小女孩儿站排的时候东张西望，把头上的纱巾解下来当披肩，像蝴蝶一样飞来舞去。我稍微一批评她，那可糟了，眼泪就像自来水一样，哭得杏花纷飞，落英缤纷。我是说也不能说，哄也哄不好，真是难为人。时间长了，我发现这个孩子真是很特别，站排、写字、听课都比别人慢半拍;站排慢我领教了，写字就更让人头疼，一节课下来写不了5个字，那个笔握在手里就是不落在本上，不知道想啥呢;听课就神游，你讲第一页她看第二页，你说读课文，她就不张嘴;每天的课堂作业一定写不完。她妈妈急得像热锅上的蚂蚁，反馈说这孩子在家也是这样，干什么都慢，就是爱美，各式各样的衣服都能搭配着穿来穿去，其他事情都是慢悠悠的，如果在家里写文字类作业，任你怎么催促，孩子也不着急，就是握着笔当“雕塑”。

要是按照我以前管理学生的要求，这就是一个特别生，是不是思想有问题，什么都落后，我可能要严厉批评，反复督促，力争使她和别的学生一样。可这个孩子好像不知道自己做得不对，总是开开心心地来上学，蹦跳着进了教室，带着幸福的微笑甜甜地问“老师好”，弯弯的月牙眼睛里满是对学校生活的憧憬和希望。这个小天使让你的心里都充满阳光暖暖的，软软的。每到这时我总是会抱起她，放在我腿上，感受她带给我的快乐。

鉴于这种现象，我反复的思考，这样快乐的一个孩子如果非要严格地丝毫不差地要求她，做她现在难以做到的事情，会磨灭她对学习的热情，对生活的向往。另外我还查阅了儿童身心发展方面的书籍，从心理学的角度分析，孩子的认知受到年龄的影响，表现差异较大。刚上学的孩子有的能完成老师的各项要求，有的受到心智发展的影响，并不知道自己的行为是对是错，他们对自己的行为认知不完善，等到心智成熟一些，自然会对自己加强约束，也就能理解家长和老师的要求了。基于以上分析，我决定降低要求，让她保留这份对于上学的热情和快乐。我摒弃了严格的要求，为这个快乐宝贝制定了量身定制的“低要求”，比如：不再要求她必须跟其他同学一样，而是培养她上学的兴趣，保留她对学习的热情和快乐，逐步引导孩子向积极方向发展，慢慢加强自我约束，在自身能力的基础上，与自己进行进步对比等等。

教育目标订好了，我就开始想办法实施，让孩子在快乐中逐渐进步。首先是寫字的问题，我经常和她做1分钟的游戏，看她在1分钟内能写多少个字，为了让她有成就感我就延时到3分钟，使她觉得1分钟这么短的时间也能写挺多字，接着就鼓励她，剩下的字2分钟你一定能写完。只要她能按时抄完词语本，我就让她去检查别人的词语本，以促进她的写字兴趣。就这样，在游戏中、比赛中她逐渐提高了写字速度，能跟上大队伍的尾巴了。在写作业方面，她妈妈几次给我打电话，说孩子写作业拖拉磨蹭，让我狠狠批评她，可我始终没有批评她，在孩子的自我认知没有达到一定水平的时候，我觉得孩子有学习兴趣比写作业重要得多，所以不要强迫孩子做她不喜欢的事。我从不要求她能写完所有作业，别人写2项，她写1项就行;只要作业内容会了，不写也行;前提是知识点掌握才可以。这样量身定制的要求使她从不认为上学是多么痛苦的事，虽然和别人有点不同，但她总是那么快乐。我觉得这就是兴趣的源泉，学习的动力。在行为习惯方面，她还是不自觉地自我放松，间操站排对不齐、乱走动，我就耐心地引导她观察别的同学都是怎么做的，看看其他小朋友认真地自我约束，她也会不好意思，小手小脚就能老实一会儿……

转眼间，两年过去了，这个快乐的小女孩儿在我的精心呵护下快乐如故，笑颜如花。让人意想不到的是她的进步是飞跃性的，学习上、纪律上都已经看不到落后的痕迹。她作业书写得稚嫩却工整;每次课堂作业都能尽量完成，就算还有小溜号也能自己改正;集体活动基本能正常参加，跟其他小朋友一样有纪律性和集体感。当然她还是有些小毛病依然顽劣，比如，偶尔还是拖拖拉拉，答卷纸会有跟不上的情况，集体活动还是会有散漫不紧张等等。可我还是以尊重孩子身心发展特点为主，从保护孩子的学习兴趣、探索欲望为出发点，发扬优点，弱化缺点，树立孩子的自信，我相信只要孩子能积极面对学习，快乐对待生活，那么学习就不再是负担，而是一种乐趣。

通过量身定制的“低要求”，成功地保护了快乐宝贝的童心，让她的童年既有教育的成长又有快乐的体验。在幸福与希望中，她的生活会很美好，这才是教育的最终目的，终身教育不仅仅是知识的教育，更是对生命的感知，对生活的探索。作为一名班主任，我们要尽量量身定制适合每个孩子的要求，保护孩子稚嫩的心灵。让每一片嫩叶都熠熠发光，成为最美好的自己，不论将来成就如何，在未来的人生道路上都充满自信和希望！