以人为本视阈下小学班主任班级管理之道

孟伟娜

当前，我国小学的班级管理中所使用的模式大部分依然是以传统教育管理理念为指导，班主任在对学生进行管理时更重视整体性，对学生的个性发展往往关注不足，在这样的管理模式中，教师更像是学生的管理者，没有起到引导和服务学生的作用。如果小学班主任可以在班级管理行为中融入以人为本的思想，根据每位学生的不同特点对其进行有针对性的教育和管理，当前小学班级管理中存在的这些不足就可以得到解决，学生也能得到充分的尊重并获得个性化发展的机会。

一、以良好和谐的师生关系为班级管理的突破口

根据目前我国素质教育发展的要求，小学教师不仅仅需要为学生传授好书本上的理论知识，还要让学生懂得学习的方法，拥有自主学习的能力，其目的是将学生培养成有个性独立、能力多样的高素质人才。由于我国的小学班主任基本上都会担任学科教学任务，他们常常一整天都与学生在一起，因此他们有大量可以了解学生状态的机会，这对于其随时掌握学生的变化十分有利，也是构建和谐师生关系的良好条件。教师可以经常组织一些利于增进师生情谊的活动，并积极落实到实践中，帮助学生在活动中丰富思维、发现自身长处并积极实现个性化发展，同时也便于班主任及时掌握学生的思想状态，利于其面向学生开展有针对性的教育及管理实践。另外，教师还要做到不以成绩论英雄，对于学习能力差的学生要适当予以鼓励，引导他们积极参与一些自己能力所及之事，帮助他们树立起自信心和集体荣誉感。

例如，班主任定期组织可以让学生充分展示自我的主题班会，班会的主题可以由学生自由提出并确定。班会的主持人、活动环节以及发言代表都可以由学生自主选择，班主任要引导学生积极参与班会的讨论环节，自己也可以参与到学生的讨论中，实现与学生的良好交流，在班会中完成师生思想交换，让每一次班会都有意义。经常举办这样的班会可以锻炼学生的勇气，提升学生的胆量，让学生积极主动的参与到思想交流活动中，也能增强班级学生的合作意识和集体意识、构建和谐的师生关系和良好的班级氛围，让“以人为本”的教育管理理念得到充分落实。

二、以为学生服务的意识为指导开展管理工作

服务意识是教师在以人为本教育理念指导下的班级管理工作中必须具备的，教师要将学生放置在班级管理的主体地位，给予学生的学习和生活更多关注，时刻保持与学生的良好沟通，随时掌握学生的思想变化和各方面具体情况，当小学生在学习和生活中遇到解决不了的问题时，教师要做到及时与其沟通并给予其自己力所能及的帮助，以确保班级管理工作的顺利开展，提高班级管理质量。由于小学生的年龄特点所致，正处于认知世界阶段的他们对周围的一切事物都充满好奇，若教师对学生的心理状态不够了解，只单一的采取传统的管理方法对学生进行管理，将会导致学生的个性发展受限。所以，小学班主任要以人为本的基本理念为指导，将学生作为班级管理的主体，尊重学生的个性，增强自身的服务意识，与学生进行深入交流，尽可能满足学生各方面的需要，给予学生最大可能的帮助。另外，班主任还可以逐渐将班级管理的权力交给学生，为其营造一个轻松、愉快的環境，促使其个性得到充分发挥，引导他们利用自己所长为班级服务，帮助其建立自信并实现全面发展。

例如，教师可以根据班级的实际情况确定一套科学合理的自由竞争机制，引导学生自由发展自身长处，从不同角度发现学生的闪光点，并鼓励和肯定其优势，促使其实现全面发展。另外，当班级内的某一位学生出现成绩变化或者行为表现异常时，班主任要通过其他学科教师、学生了解和自己观察及时找到学生发生变化的原因，并及时与学生家长取得沟通，引导家长协助完成对学生的引导纠正工作。

三、以科学合理的评价机制完善班级管理

经常组织并开展班级活动是小学班主任班级管理工作中十分重要的一项工作任务，然而如果没有科学合理的评价机制，这些活动的意义将无法得到充分发挥，所以教师要建立起班级活动的科学评价机制，由于每一位学生的实际情况都有所不同，在设立评价机制时需要尊重学生个性、给予学生合理的、有针对性的评价，避免以根据等级划分的管理评价方式随意评价学生的情况发生。如此一来，班主任教师既可以对学生做得好的地方给予肯定评价，也可以让学生及时了解自己身上的弱点并予以纠正和完善。在具体工作中，班主任可以引导学生积极地开展自我评价和生生互评工作，实现二者融合的综合型评价;在教师评价方面，教师要对有进步的学生给予积极的鼓励，引导他们继续努力进步，而对于那些表现不尽如人意的学生教师也可以从他们的长处着手对其给予肯定，从而帮助他们建立起成长的信心。

例如，对待班级中表现比较散漫、学习成绩相对落后、班级活动参与度不高的学生，班主任需及时了解形成如此状态和个性特点的原因，并找到有针对性的解决方案。对于受家庭环境影响而表现得不是十分理想的学生，教师可以在班级内建立互助小组，引导其他学生主动与其进行互动，提供给他所需要的一切帮助，教师日常也要多给予其适当的关心，让他感受到班级的温暖，从而产生进步的动力;而对于由于性格叛逆在班级表现不佳的学生，教班主任可以加强与他的沟通，让学生愿意全身心地信任班主任，可以主动、积极的配合班级管理的各项工作。

总之，小学班主任教师在小学生人生成长的关键时期扮演着至关重要的角色，他们的一言一行都会对学生的成长产生深远影响，其工作质量和效率对班级管理效果提升而言也非常关键。所以，在小学班主任的班级管理工作中，要求其必须对每一位学生有充分的了解，并且遵循以人为本的理念根据不同学生的不同特点选择合理的管理方法，力求为学生提供一个积极、健康的良好学习环境，从而实现提升学生自主学习能力、生活能力、独立思考和解决问题能力的目标，为其一生的成长创造稳固的前提，促使其成为国家建设需要的、能力强、水平高的高素质人才。