快乐教育理念下提升农村英语课堂学生幸福指数的实践

赵益平

摘  要：学生作为课堂学习的主角，只有亲身体验到英语学习的轻松与快乐，发现学习英语的乐趣，才能真正产生幸福感，从根本上改变被动学习的态度，自觉主动地学习英语。因此，快乐教育作为一种崭新的教育理念，体现了对于学生这一课堂主体的人文关怀。

关键词：快乐教育;农村;英语

基于这种理念的农村英语课堂，老师需要密切结合农村初中学生在英语学习中的困惑和难题，大胆创新课堂教学，充分利用现在信息技术手段灵活便捷、网络平台资源丰富的优势，带领学生拓展英语学习的内容，促使学生发现英语学习的价值和魅力，提升学生英语学习的幸福指数，优化学习效果。

一、结合学生兴趣，补充相关学习内容

符合农村初中生兴趣的英语学习内容，可以引发学生产生强大的学习动力，促成学生主动学习英语的行为，从根本上改变学生被动学习的现状，使学生可以主动探索英语新知识、发现英语学习的乐趣，增强学生的幸福感。在快乐教育理念指引下，老师在组织农村初中生开展课堂学习活动时，需要关注学生的兴趣，注重通过学习内容的选用，增强学生对英语学习的满足感。

例如，在学习译林英语9B的Unit 2 Great people时，联系“伟大人物”这个主题，老师为学生提供了当代社会中一些家喻户晓的时代楷模，“Read these materials quickly to know these great people.”学生们结合老师给的英语文本和插图，快速地了解了这些人物的光荣事迹。“What are your feelings after reading these materials？”学生们受到了心灵的震撼，“We should learn from them，set great aims and work hard from now on.”学生们在阅读过程中，增强了动力，感受到了幸福。

老师通过对学生兴趣、爱好的了解，利用网络平台搜索相关的英语素材和资源，为学生补充相关的学习内容，激发学生主动补充英语知识、巩固学习内容，满足学生的好奇心，促使学生内心产生强烈的幸福感。

二、借助网络平台，开展多种学习活动

多种形式的英语学习活动，可以为学生创造更多有利的锻炼机会，也能够增强学生英语学习的真实体验，充分调动学生的主观能动性，让英语学习充满探索的乐趣和合作互助的愉悦。在快乐教育理念指引下，老师在组织初中生开展英语课堂学习活动时，需要从初中生现有的能力水平、思维特点、年龄特征等出发，用心设计适合的学习活动形式，搭建学习平台，促使学生愉快的学习英语。

例如，在学习译林英语9B的Unit 4 Life on Mars时，联系这一课的學习内容，利用初中生强烈的好奇心，老师组织学生开展自主阅读，“Mars is like earth，it is magical for human beings.Do you want to know more about Mars？”学生们的好奇心充分激发，迫切想要探索。“Lets learn this unit to discover the magic veil.”学生们积极参与，阅读英语材料，破解心中的奥秘，在英语学习过程中获得了愉悦的学习体验。

老师利用便捷的互联网平台，以及精彩优质、类型多样的英语资源，设计满足农村初中生心理需求的英语学习形式，注重对学生的综合感官进行全方位的刺激，让学生可以实现阅读能力的提升，获得心理上的满足。

三、关注综合素质，训练有效学习方法

高效的英语学习方法可以提高学生的学习效率，增强学生学习英语的成就感，让学生可以更加幸福。农村学生由于受到学习条件的限制，尤其需要学生具备优秀的独立学习能力。在快乐教育理念指引下，老师在组织初中生开展英语课堂学习活动时，需要关注学生的学习能力、综合素质，加强对学生英语学习方法的指导，促使学生高效学习英语，获得巨大的心理满足，提升幸福感。

例如，在学习译林英语9B的Unit 3 Robots时，结合学生对于“机器人”这个内容的关注，老师组织学生探讨这个话题，“As we all know，robots can do a lot of things instead of human.What do you think of robots？”学生们交流观点，“Robots can change our lives styles.”“Robots make our lives more and more convenient.”老师对于学生们的发言进行及时的点评，“Well， you all have unique views.Try to consider and explore the unknown knowledge，you will find a more wonderful world.”学生们受到鼓舞，增强了自主探索的意识，也学会基本的思考方法，增强了幸福感。

老师注重对农村学生综合素质的评价，加大对学生自主学习方法的训练，给予学生有效的指导，让学生不仅学会英语知识、掌握语言技能，而且能够运用科学的学习方法，提升自身的英语学习能力，实现长足的发展。

总而言之，快乐教育将学生作为教学活动关注的焦点，利用多种多样的教学手段，立足农村学生的实际情况，开展精彩有效的英语学习活动，注重带给学生轻松愉悦的学习体验，使学生将英语学习当作一种享受，产生强烈的满足感和幸福感，形成强劲的学习动力。老师作为快乐教育理念的践行者，需要深刻领悟快乐教育的精髓，联系农村学生的实际情况，关注学生的心理预期，充分利用先进的教学手段，对于英语学习内容和形式进行大胆创新，注重激发学生的亲身参与，让学生感受英语学习的美好与幸福。

备注：本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“提升农村初中学生幸福感‘快乐教育的实践研究”的理论研究成果之一，课题立项编号：DY2020006。