家校合作背景下小学生劳动教育探究

何世刚

摘  要： 劳动，是人类发展、社会运转的根本所在，小学生作为社会中的一员，必须要具备良好的劳动素养。但是，在实际当中由于家庭轻视劳动教育、学校缺乏劳动课程，使不少学生在对待劳动的态度上非常消极。因此，本文从借助教育动画、开展亲子劳动、注重劳动表扬三个方面提出开展小学生劳动教育的策略和方法。

关键词：  家校合作;小学生;劳动教育

热爱劳动，是中华传统美德之一，也是素质教育的重要构成。因此，在小学阶段，作为教师、家长和社会，都应该注重小学生劳动教育的问题，从小培养学生劳动意识，强化学生劳动能力，促进学生全面成长。

一、小学劳动教育现状分析

1.家庭轻视劳动教育

在科技快速发展的今天，想要出人头地，学习就是一条不错的途径，这也是许多家长的思想。因此，对于学校是否开展劳动教育，学生在家是否进行劳动，这些内容家长并不关心，他们只注重学生的成绩和智育素养。家长这种轻视劳动教育的思想，不仅不会促进学生的成长，相反还会影响学生平衡发展。

2.学校缺乏劳动课程

在教育发展的今天，教育机构越来越多，很多学校为了争取更多的生源，学校开始忽视立校之本、教育理念，更多地开始顺从家长的思想。学校的这种做法，也使得自身在应对劳动教育方面，出现认知上偏差，缺乏对劳动课程的开设以及对学生劳动教育的重视。

3.学生劳动态度消极

学生是学校的主体，也是家庭的主要成员。但是，随着生活水平的好转，越来越多学生在家庭中不再需要参与劳动了，更多的是享受父辈、祖辈带来的劳动果实。另外，有些家长对于子女过于宠溺，从小养成了不爱劳动的习惯，继而给学校劳动教育的开展带来了极大的阻力。

二、家校合作背景下小学生劳动教育的有效策略

1.借助教育动画，树立劳动观念

在小学阶段，学生对于许多事情没有深刻的认识，常常无法理解教师或是家长的要求，从而出现“对着干”的现象。因此，教师可以借助学校的多媒体资源，制作一些宣传劳动教育的动画，让学生在观看动画的过程中，重新认识劳动的价值和影响。

例如：教师可以制作一期《什么是劳动》的动画，让學生通过对动画人物的行为表现认识和理解劳动的概念。同时，还可以借助卡通人物劳动后的心得或是心理活动，向学生传达或是暗示劳动后的收获和开心，如彩虹小鸡小红：“果然通过自己劳动得到蔬菜炒出来的菜最香”之类的话，从而让学生对劳动心生向往。

2.开展亲子劳动，大人带动小人

整合教育资源，是学校常用的一种教育手段。学校在发展过程中，常常会举办各种形式的活动，但是，这些活动开展又会受到场地、资金的限制，这个时候就需要整合有关教育，从而更好地促使活动圆满落幕。在劳动过程中，部分学生会表现出“两面派”，在家庭中做劳务非常积极，而在参与学校劳动的时候，则会变得偷懒、消极。因此，可以通过举办亲子劳动活动的方式，借助家长的“口”向学生讲述劳动的意义和对个人成长的价值，让学生彻底认识到自身行为的错误性，实现大人带动“小人”，“小人”提升劳动素养的目的。

例如：在周日的时候，可以在学校开展亲子劳动活动。教师可以提前准备好白菜样式的气球，让学生和家长合作一起搬运和采摘白菜。通过这种娱乐活动的方式，一方面可以改善学校和家庭的关系，另一方面又可以让家长在共同劳动中，对子女进行劳动教育，认识子女劳动素养生成的作用，从而将关注点从智育教育转移到劳动教育上面，提高劳动教育的效益。

3.注重劳动表扬，授予劳动模范

谚语说“每一个成功者都有一个开始”，而这个开始往往源于表扬。小学阶段，学生的思想非常单纯，无论是教师还是家长的一句表扬都可以开心好几天。在开展劳动教育的过程中，同样也要注重表扬的作用，当学生的表现受到赞扬以后，学生能够在现有基础上，表现得更好。同时，在小学生群体中，他们的“竞争意识”非常强烈，你做得好，他要做得更好。因此，除了语言上的表扬外，还可以颁发劳模流动锦旗，在学生群体中树立一个劳动模范。劳动模范的树立可以激励其他学生将更多的热情和精力投入到班级劳动中来，从而深入感受劳动的意义和价值，不断强化学生劳育素养。

例如：A学生今天值日，把黑板擦得非常干净，这个时候教师就可以给予“呵！都可以当镜子了”“今天哪个小可爱把黑板擦的这么干净啊？”之类的话语，从而鼓励更多的学生在劳动的时候，可以打扫得更加干净。另外，对于连续表现较好的学生颁发劳动荣誉锦旗，并赋予其监督和指导其他学生值日的权利，以此借助内外力权利提升班级整体劳动素养。

总而言之，小学阶段是开展劳动教育的关键阶段，作为教师有责任和义务积极与家长沟通，共同参与到劳动教育中来，联通家校，全面促进学生劳动素养提升。不过，在劳动教育的过程中，需要注意活动或是策略具有科学性和可行性，这样才能够保障教育的价值和作用。

参考文献：

[1]徐新颖.家校合作视角下的中小学劳动教育[J].江苏教育，2020（15）：53-56.

[2]张红，代甜甜.家校合作在小学劳动与技术教育中的实施途径[J].中外企业家，2020（15）：161-162.

[3]蒋春霞.家校合一劳动教育模式的建构[J].教育视界，2019（11）：18-21.

【备注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于家校合作的小学生劳动教育研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1245。】