浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

樊晶晶

摘要：当前教育教学活动要求在教学环节中，提高对学生问题意识培养的重视程度，而初中历史作为人文学科的一种，能够在教学环节中培养学生高尚的科学精神，让学生逐渐具备独立思考问题的能力。因此，，教师要充分尊重学生的主体地位，在初中历史教学活动中运用各种教学方法来培养学生的问题意识。本文对初中历史教学中培养学生问题意识的有关途径进行了简单分析，以供参考。

关键词：初中历史;问题意识;教学培养

在素质教育不断推广的背景下，我国的教育教学活动正在逐渐发生变革。对于初中历史教学活动而言，需要教师充分认识到学生问题意识培养的紧迫性，在课堂教学中逐渐渗透，鼓励学生对有关问题展开独立思考，从而增强学生对历史学习的欲望，增强学生的创新意识和问题独立思考能力，从而不断提升学生的历史学科素质。

一、转变教学理念，尊重学生的主体地位

在初中历史教学中培养学生的问题意识，逐步提高历史教学的质量和效率，首先就需要教师适时转变教学理念，转变以往“填鸭式”的教育方式，摒弃满分教育理念，在教学活动中采取现代化的教学方式，尊重学生思想的表达，重视培养学生的问题意识。同时，在教学环节中，教师还需要充分尊重学生的主体地位，适当削弱自身的教学影响，在分析问题时，鼓励学生展开独立思考，积极与其他学生进行讨论，使学生对课堂所学知识做到融会贯通，更好地理解和掌握有关历史知识，帮助学生实现全面发展。

二、積极探索，激发学生的学习兴趣

除了要转变理念，为了使学生的问题意识得到有效培养，还需要教师能够引导学生去及时发现问题。而学生怀着对历史知识的学习兴趣，具有较强的好奇心和探知欲望是其发现问题的主要原因之一。因此，教师必须注重对学生这方面能力的引导，让学生能够独立发现问题并进行解决。

例如，教师在教学“南昌起义”的有关知识时，为了更好的诠释南昌起义的内容和意义，就可以播放关于南昌起义的相关历史图片，然后进行讲解，同时引导学生感悟当时的历史情景，让学生假设自己是主人公，提出以下问题：南昌起义时中国的历史背景如何？这场起义是通过什么方式进行的？起到了什么样的警示作用？然后让学生进行独立思考。同传统的历史教学方式不同，在这种情况下，学生是一个主动接受知识的状态，因此需要教师做好引导作用，使学生逐渐进入背景想象中，从而让学生对当时我国历史背景和历史人物的选择有更清晰的认知，学生越了解就会观察的越深入，从而找到问题的答案，在这个环节中，也就使学生的问题意识得到了一定的培养。

三、营造轻松愉快的课堂氛围

对于初中阶段的学生而言，其学习活动需要处在一个轻松愉悦的氛围中，这样才有利于其问题意识的培养，促进对历史学科知识的理解和掌握。如果历史课堂气氛较为压抑或枯燥，就会对学生的个性发展造成一定影响，使学生对历史学习的兴趣逐渐降低，长此以往，就会严重影响到学生问题意识的培养，这就需要师生之间保持和谐友好的关系，帮助学生能够积极的表达自己的想法，彼此坐到互相尊重，畅所欲言，从而为学生的创造性思维能力创造一个良好的环境。除此之外，教师还要引导学生始终抱着批判性的态度去学习历史知识。

例如，教师在对“汉武帝”的有关历史进行讲解时，教师鼓励学生结合所学知识，在课后展开拓展训练，可以让学生搜集汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”的有关图片或者报道，然后引导学生结合自己对历史的理解，发表对该措施的看法，教师可以在课余时间同学生一起进行探讨，营造一个良好的环交流氛围，互相尊重彼此的观点，在这样一个轻松、愉悦的学习环境中，不但能够提升学生的问题意识，同时还可以锻炼学生的思维能力。

四、合理运用多媒体多技术

多媒体教学是当前教育教学活动中一个重要内容，在教育行业得到了广泛应用，合理运用多媒体，不但能够使课堂教学的效果和质量得到有效提升，同时对学生问题意识的培养也有一定的积极作用。因此，教师在历史教学活动中要合理使用现代化的多媒体技术，通过组织学习或个人学习来强化自身在多媒体软件使用上的专业度和熟练度，在初中历史教学活动中，善于利用多媒体的音频、图片、视频和文字等内容为教学活动锦上添花，引导学生展开对问题的独立思考，帮助学生在集中注意力的同时带着对问题的好奇心畅游课堂，增强其学习的主动性，从而使问题意识得到有效锻炼。

五、利用情境教学法培养问题意识

在初中历史教学活动中，结合教学重点合理创设问题情境也能够有效培养学生的问题意识。通常情况下，历史事件的产生背景都是矛盾激发的结果，因此，教师可以合理使用情境教学的方式来加强对问题的创设。例如在讲授“中国工农红军长征”时，战士们面对艰苦的环境，爬雪山、过草地，依然保持着革命的热情一直坚持着，这时教师就可以向学生进行提问：若是你们遇到这种情况会怎么做？在提问后，可以给学生短暂的思考时间，然后表达自己内心的真实情感，从而使学生对本节课内容有更深入的理解和认识。

综上所述，在初中历史教学活动中，需要教师积极探索多种教育形式去培养学生的问题意识。鼓励学生对历史问题提出不同的看法，结合自己的所学知识对展开分析和研究，再同其他人进行探讨，充分激发学生历史学习的兴趣，这对提高学生学科素养具有重要意义。

参考文献

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