关于小学科学课教学中创造性思维培养研究

向婷 周明明

摘要：随着社会的进步和发展，社会对人才的要求也越来越高，这促使学校制定新的教学标准，培养学生的创造性思维。为了充分发挥科学教育的积极作用，教师应以发展学生思维为教学目标，提高学生对科学的重视程度。

关键词：小学科学;创造性思维;课堂教学

引言：学生创造性思维能力的培养，需要教师不断加强课堂互动，调动学生对科学的兴趣和学习科学的积极性，逐步提高学生的独立思考和创造性思维能力，引导学生在科学探索的道路上越走越远，为实现素质教育目标奠定基石。

一、创设创造性思维课堂氛围，让学生敢于提问

在小学科学课堂中，教师要为学生创设创造性思维课堂氛围，不仅要肯定学生的问题，而且应该合理安排课堂上的课程问题，精心设计教学过程。同时教师要营造和谐的课堂氛围，设计难度适中的问题，鼓励学生勇于提问，让学生积极讨论和探索，让学生有学习自信，更愿意在课堂上表达不同的观点。所以在科学教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心进行教学，以提高学生对科学知识的认识。在设置问题时，教师可以通过递进式提问，让学生不断深入课本知识的学习，积极表达他们的观点和想法。由此在整个科学教学过程中不仅可以增强学生的交际能力和思维能力，而且可以激发学生的学习欲望。

例如在学习小学三年级科学《水到哪里去了》时，教师应该引导学生思考“大雨过后，地面上有很多水坑，几天之后水去哪里了？”问题，让学生能够不断探索问题，并主动探索学习。此时教师可以进一步发展学生的思维，让学生思考“洗后的衣服在太阳下为什么变干，并在讨论结果的基础上提出更多与讨论结果相关的问题。除了这些情况外，还有其他的水不见的情况吗？水能一直存在吗？”，通过对这些问题的提出和分析，学生可以发现问题中没有想到的问题，慢慢地学生可以从一个问题中发现并提出多个问题，并逐渐培养创造性思维。由于知识的学习是灵活的，教师可以利用问题变量的变化，引导学生得到各种不同的结果。这不仅是发散思维的问题，更是创造性思维的思考问题。

二、利用趣味教学，提高学生学习兴趣

在小学科学教学中，教师要善于利用趣味教学，提高学生的学习兴趣，给学生带来新的课堂体验，进而开展创造性思维课程教学，才能迸发出更多精彩的火花。在科学课堂上，教师应自觉将科学教科书中的知识与现实生活联系起来，增加科学的适用性，引导学生在现实生活中学习和应用科学知识。或者教师可以通过集体讨论和合作教学，让学生进行头脑风暴。这也是培养创造性思维的重要手段，有利于让学生掌握科学基础知识。对于科学活动、科学实验等内容，教师可以结合学生的实际情况进行小组合作探究，培养学生的合作意识，在合作期间注重培养学生的个人实践操作能力，使学生在小组合作探索过程中发展和提高思维。特别是头脑风暴法是使学生在头脑风暴活动中快速动脑，可以产生丰富的联想，需要教师注意引导，让学生能够通过课堂学习锻炼自身的自主学习能力，培养学生创造性思维。

例如在学习小学三年级科学《感受空气》时，教师可以组织学生春游时有意识地要求学生观察大自然的空气，让学生呼吸新鲜空气的基础上充分感受空气的特征，这样可以提高学生对植物的科学知识，提高学生的实践能力。此时教师需要注意选择正确的时间和使用正确的方式，让学生体验到对科学的兴趣。例如在春游之后，教师可以及时在课堂上安排一个小实验，准备一包空气，让学生在“击鼓传花”的游戏中感受空气的重量、颜色、味道等。最后教师再引导学生对空气进行总结，进行发散性的提问，让学生“知道空气无处不在，就在我们周围”，让学生牢牢掌握空气知识点。这样学生在对科学感兴趣的同时也达到了教师传授知识的目的。

三、将信息技术引入课堂，创设知识情境

在小学科学教学中，教师要结合现代技术，将信息技术带入课堂，让学生感受到科学技术给人带来的便利。由于科学是对实验设备和教学设备等硬件基础要求很高的学科，教师可以将现代多媒体技术引入课堂，创设相应的科学知识情境。而且教师可以利用信息技术进行知识抢答、知识竞赛、知识回顾等，拓展学生的思维方式。而且学生对教师的反问也是证明学生成长的重要标准，所以教师应鼓励学生之间的良性互动，如将学生分成不同的小组，集思广益，实现学生之间的思维交流和互动，让小组代表让向教师汇报讨论结果进行知识反问。这也可以大大提高学生的创新思维能力，加强学生之间的交流，让学生逐步探索学习内容，发现科学潜在的乐趣和未知数，进而提高学生的学习积极性。加上小学的科学内容比较生动，教师应该关注学生的变化，鼓励学生探索科学现象，从而促进学生创造性思维的发展。由此学生不仅能在情境中感受到对科学现象的兴趣，还能帮助其他学生发展创造性思维，从而帮助学生建立科学兴趣，达到培养学生的创造性思维目的。

例如在学习小学三年级科学《观测云》时，教师可以利用多媒体设施为学生播放天空中不同天气下云的不同形状，让学生观看典型晴天、阴天、多云时图片，通过感官刺激，激发学生对这部分知识的兴趣。之后教师可以引导学生在计算机上进行模拟各种天气下云的变化，让学生充分了解云变化的规律，知道天气变化的奇妙之处，进而将抽象、晦涩的知识转化为生动、具体的科学知识，便于学生理解。同时教师创设知识情境也可以营造良好的课堂氛围，引导学生碰撞不同的观点。在相应的知识背景和情境下学习，学生可以感受到更多的沉浸感，从而激发自身的学习科学积极性，达到提高课堂效率的目的。

结论：在小学科学教学阶段，教师应特别注意学生的思维引导和兴趣培养，熟悉学生的学习能力，充分调动学生的积极性，探索和调整适合班级学生的教学模式，从而确定正确的教学模式，打造优质的科学教学课堂。

參考文献：

[1]毕晓清.浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].课程教育研究，2019（46）：209.

[2]莫彪.小学科学课堂教学中创造性思维培养的方法——以《研究透镜》教学为例[J].华夏教师，2019（28）：64-65.

[3]王虹.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维[J].才智，2018（32）：112.