巧用数学阅读提高小学生数学思维的研究

阮小林

摘  要：数学阅读指代依托教师引导，完成相关阅读学习，这是学生自主学习、开发思维、培养自学能力的有效途径。深化数学阅读教学，经由通读、精读、研读与复读，帮助学生掌握数学语言包含的思想方法，增强阅读能力。本文笔者将围绕数学阅读展开探讨，借此提高数学思维。

关键词：数学阅读;提高;思维;引导

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0179-02

Research on improving pupils' mathematical thinking by skillfully using mathematical reading

RUAN Xiaolin  （Fujian Xiamen Wuyuan Second Experimental School，china）

【Abstract】Mathematics reading refers to relying on Teachers' guidance to complete relevant reading learning，which is an effective way for students to learn independently，develop thinking and cultivate self-study ability. Deepen mathematics reading teaching，help students master the thinking methods contained in mathematics language and enhance their reading ability through reading through，intensive reading，study and repetition. In this paper，the author will focus on mathematical reading，so as to improve mathematical thinking.

【Keywords】Mathematics reading;Improve;Thinking;Guide

小学数学教学应全面把控新课改和素质教育的相关要求，提升数学阅读能力，深化数学信息获取，借此提高数学学习能力，增强数学核心素养，促进知识理解与掌握。在具体的阅读教学活动中，应引导学生积极获取数学信息，培养数学思维，发展数学思维。

1. 数学阅读现状

（1）教师阅读意识淡薄，不重视阅读习惯培养

以往人们通常将阅读和语文相互联结，把阅读看成语文的事情，无视阅读的重要性，为此，很大一部分教师自身的阅读意识也不是很高，在课堂教学过程大多精讲多练，强调例题讲解和课堂练习，教师讲述较多，课前也未进行预习性阅读，教学过程教材阅读也不深入，以练习为主，整节课学生很少翻书和阅读。此种教学制约了学生对内容的理解，既加大了教学难度，也耽误了学习进程。没有科学的阅读习惯，则实际分析、提炼、加工处理与解决过程便会表现出不同的问题。

（2）课堂教学阅读不深入，效果不理想

数学阅读从本质层面来说，是反复假设、验证、想象与推理的过程，不仅有感知和理解，而且包含批注和记录等不同的肢体活动。为此，数学阅读要求将自身所有精力都投入其中。如若不然，则无法弄清语言概念和数学内涵等内容，也无法明确材料隐藏的数学思维与方法。实际阅读过程，总会出现下述问题：学生虽然阅读了一定量的教材，然而，仅仅停留在数学材料和符号表层，没有进行真正的推论和研究。上述阅读通常流于形式，无法体会句中包含的条件和情况，数学思维培养也将变成空谈。

二、数学阅读的特性

首先，因数学语言具有较高的抽象性，而数学阅读要求学生具备一定的思维能力。实际阅读过程，学生一定要经由标准术语与符号来掌握各个术语及符号，同时，依照數学原理合理剖析内部的逻辑关系。只有这样，学生方能真正学会材料内容，组建知识结构。其次，数学语言具有重大意义和逻辑性，由此可知，数学语言是非常简约、优美的，其优美体现在其简练与精准之处，各个数学概念和符号都存在精准的内涵，没有模棱两可的，学习一段材料，一定要明确其中包含的数学术语及符号，不能遇到不理解的词汇便直接略过，应将其弄懂。

三、数学阅读的现实意义

数学语言发展能力薄弱的学生，其语言敏感度一般较差，其思维转换也不是很强，导致最终的知识理解和掌握情况也不理想，经由教学实践发现，语言发展水平不高的学生，对应的数学理解力也不是很强，在问题理解中存在困难与错误，强化数学阅读，增强语言系统，提升语言水平具有深远的影响，其意义主要表现在以下层面：

（1）可促进教材作用的发挥

数学阅读可促进教材作用的发挥。现下，教科书利用情况并不理想，教师上课时大多循循善诱、按部就班地讲解，完成讲述任务后便让学生做练习题，只是将教科书当做习题集，阅读较少，学生整体的学习情况不是十分理想。另外，新课标也清晰指出，教师一定要合理引导，带领学生全面阅读，明确教材的作用。

（2）可促进语言水平提升

数学阅读可促进语言水平提升和数学交流能力增强，学生单纯依赖课堂教师所讲授的内容无法丰富与优化自身的语言系统，只有经由阅读，实现和书本标准语言之间的顺畅交流，方能改进自身的语言，增强语言表达能力与理解能力，增加语言水平，以此建立完整的语言系统，增强数学交流能力。