趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

周丽辉

摘  要：小学数学在小学阶段对于学生而言是一门难度很大的学科，一方面，小学数学属于数学的基础阶段，学生需要掌握并理解大量的基础理论，另一方面，小学阶段要求学生掌握对应的逻辑思维能力、抽象思维能力、计算能力等诸多能力，才能够为日后学习奠定良好的基础。因此，如何通过教学模式与方法的改善，强化课堂学习的趣味性，增加学生的学习积极性就成为了小学数学教学实践所面临的主要问题之一，也是本文探讨的中心内容。

关键词：小学数学;教学实践;趣味教学法

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0149-02

Application of interesting teaching method in mathematics teaching practice in primary school

ZHOU Lihui  （Fengpu Central Primary School，Gutian County，Ningde City，Fujian Province，china）

【Abstract】Primary school mathematics is a very difficult subject for students in primary school. On the one hand，primary school mathematics belongs to the basic stage of mathematics，and students need to master and understand a large number of basic theories. On the other hand，primary school requires students to master the corresponding logical thinking ability，abstract thinking ability，computing ability and many other abilities，Can lay a good foundation for future study. Therefore，how to strengthen the interest of classroom learning and increase students' learning enthusiasm through the improvement of teaching modes and methods has become one of the main problems faced by primary school mathematics teaching practice，and it is also the central content of this paper.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching practice;Interesting teaching methods

对于学生而言，晦涩难懂的内容搭配一成不变的教学方法，必然会导致学生望而却步，逐步心生厌烦，尤其是对于小学生而言，由于其缺乏较为科学的学习方法，还处于学习的摸索阶段，如果教学缺乏趣味性，就会导致学生逐步对于学科产生偏见，不仅在当下，更会影响日后的学习活动的开展，因此，趣味性的学习是提升小学数学教学质量的关键之一。

1. 趣味教学法意义分析

趣味教学法主要体现在三个方面，分别是提升学生在课堂上的学习兴趣，优化师生之间的关系，为教学模式的整体改革奠定良好基础。

（1）提升课堂学习兴趣

趣味教学法是建立在整个学科的基础上，来强化学生对于数学本身的学习兴趣，这样的兴趣建立方式能够让学生的兴趣更加长久，并能够逐步在学习过程中由兴趣转化为学习热情，驱動学生自主完成学习，实现对于学生自主学习能力的锻炼。

具体到实际教学过程中，其趣味性表现在三个方面，首先是课堂氛围的趣味性，趣味教学法可以通过引入游戏，活跃课堂教学氛围，促使课堂更加符合学生的个性化需求。其次是教学形式的趣味性，相对于传统教学枯燥乏味的教学过程，趣味教学法能够基于学情调整教学形式。最后是教学内容的趣味性，趣味教学法不仅仅围绕教材展开教学，还能够引入课外相关联的内容，形成教学引申，促使学生视野开阔。

（2）优化师生关系

小学生与教师之间的关系一直以来都处于微妙的状态当中，一方面对于学生而言，教师几乎是“全知全能”的状态，学生对于教师有着一定的学术崇拜，另一方面教师作为成年人，同时作为学生除了家人外接触最久的成年人，学生对于教师存在一定的信任感和依赖感，同时，课堂授课需要维持纪律，教师同时担任的监督的身份，这就促使师生之间还存在一定的疏离感，整体而言，学生对于教师是“敬畏”的，并且在大多数时候，都是“畏”大于“敬”。而对于教师而言，小学生心智发育不完全，三观尚未成形，对于事物缺乏判断力和分辨力，教师既要实现教学本身，还要引导学生成人，因此，教师往往所扮演的都是“大家长”的角色。

在这样的角色下，实际课堂当中，师生很难真正形成有效的课堂互动，往往都是在教师单方面的问答下来完成师生互动内容。而运用趣味教学法，则可以较好的改善师生关系，让师生从“师生”走向“朋友”，促使学生能够更好的实现高效的学习，学生原本因为“敬畏”教师而不敢提问的情况也会有所缓解，这有利于教师更好的掌握学生的学习状态，帮助学生个性化问题形成针对性的解决方案来解决问题。