高职院校《财务管理》课程思政的教学实践研究

胡彦秋

【摘要】2020年2月初印发的《教育部高等教育司2020年工作要点》要求全面推进高校课程思政建设。与此同时新冠疫情席卷全球，期间教育部呼吁“停课不停教，停课不停学”。文章以高职院校《财务管理》课程为例，开展线上线下相结合的课程思政教学活动，将“课程思政”融入教学目标、教学设计以及教学评价，旨在建设财务管理专业的思政示范课，推进德育与智育的协同育人机制。

【关键词】课程思政；财务管理；教学实践

【中图分类号】G641

★本文系2020年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究专题项目，课题名称：新冠疫情下高职院校课程思政的教学实践研究，基金项目编号：2020SJB0436；中国轻工业联合会教育工作分会2020年度课题，课题题目：基于现代学徒制的高职翻转课堂教学实践研究——以财管专业为例，基金编号：QGJY2020062。

一、引言

2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，除了思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课程也要和思想政治理论课同向同行，形成协同效应。近期新冠疫情肆虐而起，为稳定大学生情绪状态、团结一致共同抗疫，高职院校全面推动课程思政具有紧迫性与必要性。《财务管理》课程是财务管理专业的核心课程，也是推进课程思政的首选课程。财务管理的教学内容主要分为四大模块：筹资管理、投资管理、营运管理以及利润分配。传统的教学方式多为灌输式教学，从教学内容来看，开展课程思想政治教学具有一定的难度。本文以《财务管理》课程为例，从教学目标、教学设计以及教学评价三个方面融入课程思政教学改革，以期为财务管理专业课程思政提供借鉴意义。

二、课程思政教学目标

高职院校财务管理课程传统的教学目标根据各个章节内容设置，主要包括知识目标、能力目标与素质目标。本文主要抽取核心内容筹资管理、投资管理、营运管理以及利润分配设置教学目标，将素质目标调整为思政目标。以往素质目标多倾向职业素养，思政目标的设置将融合职业素养与新时代社会主义核心价值观。具体内容如表1所示。

三、课程思政教学设计

（一）教学策略

《财务管理》课程是一门专业核心课程，由理论课程与实践课程相结合。其主要内容包括预算管理、筹资管理、投资管理以及利润分配等，采用项目化教学展开教学设计。本课程将结合案例分析法、角色扮演法、分组讨论法、任务驱动法等融入思想政治教育开展翻转课堂教学，使用超星学习通平台丰富课堂环节。

（二）教学实施

财务管理课堂的基本环节围绕课前、课中、课后三个方面开展教学活动。將课程思政过程化、具体化、个性化，有针对性地根据思政目标与学生预习知识的情况设计符合学情的课程教案。

1.以思政目标为主线开展课前预习

教师利用超星学习通分享本次课程的慕课以及本课程软件操作视频，发布预习任务，给各个小组布置学习任务，实行差异化教学。通过分组学习，培养团队合作的能力。首先学生根据学习通的任务要求进行自主学习，将自主学习中存在的问题发布到学习通讨论区；其次，完成本章节的课前测验，总结测验中存在的问题；最后，自主学习结束后由小组长和小组成员进行合作探究，完成本小组的PPT设计，以备课堂汇报。教师通过查看学习通讨论区的内容，将各小组提出的问题进行归类汇总，并且根据学生测验结果及时调整教学重难点。

2.课堂实施融入思政教育

《财务管理》课程思政的课堂实施主要采用“引思、梳思、用思、拓思”的教学模式。

“引思”：课前教师搜集时事政治与社会热点话题，结合教学目标开展课前思政教学设计。教师在课前任务中分享本课程的思政教育视频或文件资料，学生在学习平台分享观后感。通过教师点拨、同学互助，培养学生自主思考与团队合作的能力。

“梳思”：各个小组根据课前任务完成分组汇报，演示结束其他小组交流感想或提出质疑，此时教师及时点拨指导，以帮助学生解决问题、完成学习目标。每个问题展示结束，提出问题的小组要进行评价反思，目的是深化学生对知识的理解和掌握。通过问题汇总、小组讨论展示解决课前自学中各个小组存在的问题，确保解答每位学生的疑惑。为课程章节的学习明确主线，确保思政要素融入恰当、学生表达得当、进展速度适当。

“用思”：《财务管理》课程可采用新道开发的TTC软件，教师运用TTC平台将管理会计实训与财务管理课程知识相连接，分组进行角色扮演完成实训任务，以赛促教。TTC平台主要包括资金管理岗、成本管理岗、营运管理岗和绩效管理岗，通过角色扮演完成各个岗位任务。各个岗位随机抽取学生代表公布答案，其他同学可以抢答错误之处，教师给予抢答学生平时成绩加分。教师引导学生对所学知识进行进一步的梳理、归纳、总结，使学生头脑中形成的知识网络更加清晰完整。通过专业平台操作帮助学生了解职业素养，为以后求职树立正确的职业观。

“拓思”：课程思政的全面融入需要做到细致化，教师通过个别学生谈话，面对面的私下交流有助于学生更好地感受思政要素。结合学练思，理实一体，在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观。

3.课后升华思政教育

通过课前引导与课中融入，财务专业知识与思想教育齐头并进。学生通过学习通反馈课后感受，教师进行线上教学总结，升华课堂思政教育，让学生产生情感共鸣。从教学内容总结，以学生情感共鸣为出发，立足与本专业课的学科特点和知识体系，尊重学生的情感特点。从引导方式上总结，灵活采用适合大学生身心发展特点和情感认同规律的多种方式，设置相应的情感激发情境，因势利导，引发其情感共鸣，发挥课程思政“润物细无声”的育人优势，实现“思政课程”和“课程思政”的同向同行。

（三）教学反思

本课程教师采用分层培养的教学理念，将学生按成绩分为四组。一方面利用分组积分，培养学生的团队合作能力；另一方面分层培养激发学生的学习动力；教师鼓励学生主动调组，要求只有下次成绩达标方可留下，否则自动退回原组，因此激发学生的学习斗志。教师通过讲解故事激发学生兴趣，利用手游“开心餐厅”化解教学重点与难点，较好地实现了教学目标。通过先进的信息化教学手段，不仅提高了教学效率，而且激发学习兴趣。学生不再厌恶理论教学、惧怕公式运用，能够主动学习，形成团队意识，增进学生的感情。教师围绕教案展开课堂教学，学生参与课堂活动的深度、广度都得到了提升，学生的主体地位得到了较好体现，启发式、探究式、自主合作等学习方式在教学活动中得到体现。

虽然为了提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，教师努力使用各种软件协助上课，但是教学内容繁多，每涉及一个项目教学就需要探索一个软件，并不存在一个完全匹配的游戲软件。因此，关于财务管理匹配的游戏软件需要开发，并且在高职院校内推广使用；通过本课程的学习，学生兼职证券交易员，为社会创造更多的社会价值。表明学校可以与证券公司合作，目前我校校企合作单位主要是会计事务所，这为以后校企合作提供新的方向。

四、课程思政教学评价

《财务管理》课程思政的实施不仅丰富教学内容，而且拓展师生的专业素养。通过此次教学改革，教师不断提升自身综合能力，以思想政治教育为主线，融入教学内容，丰富了财务管理课程的专业知识。为了更好地评价财务管理课程思政的实施情况，设计学生评级体系与教师评价体系，可通过评价结果分析课程思政教学模式的优缺点，促进财务管理专业课程思政教学改革。

五、结语

本文以“课程思政”教学理念为指导，实现《财务管理》课程与“思政课程”的精准融合，不断推进财务管理专业教学改革，探索出符合三全育人的教育机制。重新制定财务管理的教学目标，匹配教学设计与教学方法，教学评价与时俱进。坚持落实“以学生为中心、教师为主导”的教学理念，通过课程思政升华师生关系，专业与道德共情，全面提升学生与教师自身的个人修养与专业素养。

主要参考文献：

[1]教育部高等教育司关于印发《教育部高等教育司2020年工作要点》的通知（教高司函[2020]1号）.

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