新高考评价体系下的高中地理复习策略

李艳菊

[摘   要]山东省2020年普通高中学业水平等级考试地理试题紧紧围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，深入挖掘地理学科的育人价值，助力素质教育发展，实现了“以稳为主，稳中有进”的目标。文章针对新高考评价体系下的高中地理复习，提出如下策略：落实高考评价体系;重视地理学科核心素养的培养;夯实基础，建构主干知识体系;强化应用性，提升关键能力;遵循知识脉络，编制思维导图;手不释图，重视读图、析图能力的培养。

[关键词]新高考;高中地理;复习;山东卷

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0095-02

2017年，山东省成为第二批高考综合改革试点，2020年是山东省实施新的高考制度的第一年。山东省2020年普通高中学业水平等级考试地理试题相比全国卷有很大变化，由山东省自主命题，由原先的文综卷地理部分到单独成卷，另外试题结构、内容比重、试题风格、试题难度以及考试时间等都有所变化。

一、山东省2020年普通高中学业水平等级考试地理试题的特点

山东省2020年普通高中学业水平等级考试地理试题紧密围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，通过精心选材、创设情境、巧妙设问，很好地考查了考生的必备知识和关键能力，凸显了学科素养和核心价值。具体体现在以下几个方面：

1.体现立德树人理念，促进学生形成正确的人地观念

例如3、4题涉及“农地杨树化”，土地流转代表着我国农村土地的改革方向;5、6题涉及“同城化”，体现了我国城镇化的伟大成就;8、9题涉及“珠峰测量”，体现了中国领先世界的科技水平;11、12题涉及“上汽集团发展”，体现了中国改革开放以来的经济发展经验;19题涉及“黄土丘陵沟壑区沙土治理”，体现了我国区域发展中存在的一些问题。

2.立足地理学科本质，聚焦地理学科核心素养

例如1、2题涉及“滑坡体”，考查了地理事物的时空演化规律;12题本质上考查了经济因素对城市不同功能区的影响;16题中的永昌盆地内湿地与下游水库的关系问题，考查地理环境整体性原理和地理环境各要素之间的相互联系;13—15题给出了两类不同山区土地利用类型的分布，综合考查两区域的地理差异;17（2）题对“干线”附近产生降水的原因的考查，实际上是考查对锋面系统产生降水的原理的应用;18题“可可种植”和19题“沙土治理”等则从实践的视角，要求考生在认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，树立因地制宜的人地协调发展观。

3.取材真实情境，体现学习“对生活有用的地理”的理念

纵观整套地理试卷，选材贴近当今社会生活热点以及学科前沿，如农村土地流转、同城化问题、珠峰测量、汽车产业转型升级、生态脆弱区生态环境建设等都是取材真实情境，旨在考查考生在真实情境中整合利用地理知识和运用地理思维解决生活中的地理问题的能力。

二、新高考评价体系下的高考备考策略

1.研究高考评价体系

“一核四层四翼”是指导教学和考试的纲领（见图1）， “一核四层四翼”从高考核心功能、考試内容和考试要求三个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”的根本性问题。

针对地理学科特点，教师在复习备考教学中要注重以下几个方面：夯实基础，建构知识网络;通过模拟练习，提升学生关键能力;精心研究高考题，培养学生核心素养;强化创新性，引导学生树立人地协调观。

2.重视地理学科核心素养的培养

（1）以人地关系为主线

人地关系是地理学研究的核心主题。当今社会，人们面临着人口、资源、环境和发展问题。人们深刻地认识到，要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。教师在复习备考教学中要以人地关系为主线，引导学生树立人与自然和谐共生的生态观，树立“绿水青山就是金山银山”的理念，倡导人地协调发展。

（2）突出综合思维运用

综合性是地理学的一大特点。教师要引导学生从综合的视角认识地理事象，重视地理事象发展的动态过程，全面系统地认识地理环境和地理原理、概念。

（3）强化区域认知

区域性是地理学的另一特点，地理试题的呈现多以区域为载体。教师要引导学生从区域的角度，分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。

（4）重视地理实践能力

高考试题越来越注重创设日常生活生产实践、科学探究等问题情境，考查学生分析和解决实际问题的能力。教师无论是授课还是设计试题，都要围绕主干知识，注重紧扣时代主旋律，联系生活实际，发掘地理内涵，扩大学生视野。

3.紧扣课标，建构主干知识体系

课标是高考命题的重要依据。地理教师要认真研究新课程标准，把握高考动向，明确重点复习内容。例如，在地理复习过程中，有关地形的知识出现的频率很高，难度也不小，因此可把“地形”作为一个专题。教师要研读初、高中地理课程标准，找出“地形”在“地球和地图”“世界地理”“中国地理”“地理1”“地理2”“选修I-1”“选修I-2”“选修I-3”的课标要求，然后设计不同主题的地形专题。

整合后的“地形”知识结构更完整、更系统，让学生在了解地形基础知识的同时，也明确地形与其他地理要素的联系，进而提升将地形知识应用于现实生活、解决实际问题的能力。

4.强化应用性，提升关键能力

地理关键能力主要包括获取与解读地理信息的能力、调动与运用地理知识的能力、描述与阐释地理事物的能力、论证与探讨地理问题的能力。

（1）精选试题高效练

复习时，教师要精选让学生练习的试题，既要突出试题的综合性，又要注重试题的开放性，提高探究性问题的思维要求，培养学生的逻辑思维能力以及发散思维能力。

教师要为学生提供紧扣高考思路和脉搏，信度、效度、区分度、难度适宜的高质量模拟试题以及高考真题进行强化训练。通过训练，帮助学生巩固知识、熟悉思路、形成方法、掌握解题策略、提高解题能力。

（2）规定时间限时练

高考答题的基本要求是正确和快速。限时训练非常重要，要让学生把握好做题的节奏和速度。

（3）审题答题规范练

第一步，审读试题一定要精准。做到一审设问，二审材料，三审分值，明确设问的指向与要求，避免答非所问，注意设问的指向性词语，把握好答题的角度和层次。

第二步，知识迁移。高考的实质就是让学生学以致用，实现知识迁移，搭建“学”与“用”的桥梁。审题贵在“见一知三”，看解决问题需要用到哪方面的地理原理和规律，在脑海中快速检索，形成知识串，沿着知识串的思维路径找到设问与所学知识的对接点。

第三步，对接材料。高考地理试题一般采用的是新材料，单凭地理原理和规律很难作答，因此要认真阅读材料，从材料中提取有效的文字信息和图表信息。

第四步，规范作答。答题时要做到：语言规范、要点全面、顺序合理、富有逻辑、简洁精炼、书写工整、格式整齐。

5.遵循知识脉络，编制思维导圖

将“点”（知识点和考点）、“线”（人地关系主线）联系起来，使知识“点成线，线成网”，形成条理清晰的“知识网”。 如，针对农业与地理环境，可以构思如下思维导图（见图2）：

6.手不释图，重视读图、析图能力的培养

“无图不地理”，图像也是地理试题的重要载体，地理试题常常考查学生读图、析图、绘图的能力。在备考中，在图像方面，学生需要熟悉地图语言——图例，掌握常见地图的判读方法，记忆重要经纬线经过的地方，学会获取和解读图像中的显性与隐性信息，加强空白图的填图训练，熟练掌握图文互换的基本技能。

方向比努力更重要，教师在新高考的地理备考中，一定要了解高考评价体系，认真研读课标，把握高考方向，注重基础知识和基本技能，带领学生全面系统地复习，形成完善的知识网络。在复习内容上，要做到精选、精讲，要强化必备知识、核心概念，注重地理规律、地理过程的联系和迁移，关注情景化教学，让学生活用地理原理解决现实地理问题。

（责任编辑    周侯辰）